周麗紅

摘要：新課程標準中的“健康”、“尊重”、“平等”、“學生主體”等理念引領著新一輪的課程改革。在教學過程中，遇到“長期利益與短期利益、整體利益與局部利益”相沖突，5個領域目標難以統(tǒng)籌等問題。因此，提出體育教學“利益最大化原則”，即在體育教學中，體育教師面對學生差異和教學條件不同的情況，選擇那些有利于學生“身體健康、心理健康、社會適應”最大化實現(xiàn)的資源進行整合，尋求利益最大化的行為方式，以實現(xiàn)最大的教學效益。在貫徹實施過程中應滿足面向全體學生的體育需要、平等尊重學生、正確對待和引導學生的體育需要等基本要求。

關鍵詞：學校體育；新課程標準；體育教學；利益最大化原則

中圖分類號：G807.02文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)06-0079-03

On interest maximization principles in physical education teaching

ZHOU Li-hong

（Depatment of Physical Education，Huizhou Universtity，Huizhou 516015，China）

Abstract: Such teaching conceptions as “health”, “respect”, “equality” and “majority students” in the new curriculum standard are leading a new round of curriculum reform. In the process of teaching there are such problems as conflicts between “l(fā)ong term interests and short term interest” as well as between “global interest and local interests”, and the difficulty to unify curriculum objectives in 5 areas. Therefore, the author put forward “interest maximization principles” for physical education teaching, i.e. in physical education teaching, physical education teachers should, according to different students and teaching conditions, select and integrate resources that are conducive to the realization of students “physical health, mental health and social adaptation” to the maximum extent, and seek for behavior modes for interest maximization, so as to realize maximum teaching effects; in the process of implementation, physical education teachers should satisfy the physical education needs of all students, respect students equally, as well as treat and guide the physical education needs of students correctly.

Key words: school physical education；new curriculum standard；physical education teaching；interest maximization principle

教學原則是長期體育教學實踐經(jīng)驗的總結和概括，是體育教學客觀規(guī)律的反映，是體育教學工作必須遵循的基本要求和準則。正確地理解和貫徹體育教學原則，可使體育教師進一步掌握和運用體育教學的客觀規(guī)律，對加速教學過程，提高教學效果，完成體育教學任務，具有重要意義[1]。

我國傳統(tǒng)的體育教學原則包括增強體質與促進學生全面發(fā)展的原則(身體全面發(fā)展原則)、教師主導作用與學生自覺積極性相結合原則(自覺積極性原則)、直觀思維與實踐相結合原則(直觀性原則)、負荷與休息原則(合理安排生理與心理的負荷原則)、系統(tǒng)性與突出重點相結合的原則(循序漸進原則)、統(tǒng)一要求與區(qū)別對待相結合原則(因材施教原則)、鞏固與提高原則等7條，基本上是沿襲20世紀50年代蘇聯(lián)凱洛夫的教學原則體系，而且使用至90年代。新體育與健康課程標準實施后，在反思傳統(tǒng)教學原則的基礎上，部分學者提出了學生主體性原則、身心全面發(fā)展原則、技能教學為主原則、興趣先導原則、實踐強化原則、為終身體育打基礎原則、全面效益原則等等體育教學原則[2]。這一系列體育教學原則的提出，為我國素質教育、終身教育、創(chuàng)新教育、學會學習教育等理念在學校體育教育的貫徹提供重要的指導。但是筆者通過近幾年對體育教育專業(yè)實習生的教學實踐觀察和在中小學實地調查新課程標準的執(zhí)行情況后發(fā)現(xiàn)，體育教師在如何將新課程標準提出的5個學習領域目標(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應)統(tǒng)籌結合上存在困惑，5個目標是期望學生在各學習領域達到的學習結果，各目標之間互相聯(lián)系，是有機的統(tǒng)一體。但是在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)只考慮“一方目標”而忽略了“多方目標”，或在教學過程中從“多方目標”考慮，結果不盡如人意甚至出現(xiàn)“零和”“負和”效應。在體育教學中如何對待或權衡“目標”的5個方面，實現(xiàn)最大教學目標、達成最佳教學效果，而目前的體育教學原則在指導這方面的力度不夠。

因此，筆者提出體育教學的“利益最大化原則”。

1“利益最大化原則”的界定

利益是社會學概念，是指人們通過社會關系表現(xiàn)出來的需要[3]。利益一向被經(jīng)典作家看作是社會哲學的本質概念，表現(xiàn)人的社會活動的動因，思想意識的基礎和社會沖突的根源，是主體需要的反映。利益的存在形式無限多樣，從外在表現(xiàn)形態(tài)和內(nèi)在本質來看，包括自然屬性和社會屬性二種[3]。

利益的自然屬性是指利益在其直接的現(xiàn)象形態(tài)中表現(xiàn)出來的規(guī)定性。利益的直接的現(xiàn)象形態(tài)就是人對直接的物質對象的需要[3]。體育是人類為了健身和娛樂等目的，以身體運動為基本手段所進行的一種文化現(xiàn)象，這一文化現(xiàn)象的特點是通過人的運動來呈現(xiàn)的，而體育文化最簡單的、最原始的表現(xiàn)形式就是人類的基本活動能力的表現(xiàn)，如人的走、跑、跳、投等。而這些體育運動方式對人產(chǎn)生最直接、最有利的作用就是體育的健身功能。

利益的社會屬性是指為滿足自然需要而進行的社會交換中形成的規(guī)定性。利益的社會屬性是這樣形成的：隨著需要的多樣化和滿足需要的勞動的分化的進展，每一個人的需要都要由他人的勞動來滿足，而每一個人的勞動也是適合于他人的需要。需要和滿足需要的勞動在不同的人和不同的人群之間分開了，因此，滿足需要必須借助社會過程才能完成[4]。體育教學過程是教師、學生多方面參與的教育過程，由于有了身體條件或運動能力的差別和體育競賽帶來的對立，在這一“社會過程中”學生開始“謀慮”其需要的滿足，包括成功、自信、友情、關心、幫助以及對活動的控制與調節(jié)等等，這形成學生在體育活動中利益自然屬性的需要之外，所表現(xiàn)出來的對利益社會屬性的需要。

因此，從利益的二屬性來分析，體育教學過程中學生的利益需要主要包括2個方面：一是對健身功能的需要；二是在心理、社會適應方面的教育和娛樂功能的需要。二者與體育與健康課程中的“身體健康、心理健康、社會適應”3個領域目標相吻合，正是體育教師在體育教學過程要力爭實現(xiàn)的目標。由此可見，在體育教學過程中，教師的教學目標與學生利益是相一致的。而體育與健康課程中的“運動參與、運動技能”學習領域目標應該是實現(xiàn)學生利益的基礎和前提條件。我們可以認為學生在體育教學活動中的利益需要以及體育教師在教學中要滿足學生的是“身體健康、心理健康、社會適應”3個方面。

“利益最大化”是指在經(jīng)濟行為中一個“經(jīng)濟人”在面臨任何一次選擇時，在自利動機驅動下會選擇使其利益最大化的那個。經(jīng)濟學認為，人在社會活動中存在著盡可能增加自身利益的愿望和行動。最大化效益追求實際上是一個理性權衡比較的過程，是“人們在面臨選擇時能夠把實現(xiàn)目標的備選方案都列出來，并能預見這些方案的實施后果，在此基礎上，依據(jù)一定的價值標準，選擇最適合于目標實現(xiàn)的方案”的過程[5]。

在體育教學中，存在著學生身體條件、興趣愛好和運動技能等個體差異，各學校教學條件(運動場地、器材設施)也有較大不同，因此，體育教師如何根據(jù)學生個體差異整合教學資源，達成的教學目標必有差異。從利益最大化角度設計體育課堂教學目標，安排教學內(nèi)容，選擇教學方法和實施評價，將獲得最大的教學效果。

基于以上分析，筆者認為體育教學中“利益最大化原則”可定義為：在體育教學中，體育教師面對學生差異和教學條件不同的情況，選擇那些有利于學生“身體健康、心理健康、社會適應”最大化實現(xiàn)的資源進行整合，尋求利益最大化的行為方式，以實現(xiàn)最大的教學效益。

2實施利益最大化原則應注意的事項

2.1面向全體學生

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律……”由于人的體能和運動技能狀況不僅僅與其后天練習和發(fā)展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系，從健康的角度看，每個人的運動需要和運動表現(xiàn)都不盡相同，因此，實現(xiàn)學生利益最大化，要充分注意到每個學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等的差異，面向全體學生，保證每一個學生受益。

2.2平等尊重學生

在素質教育的全面推進和體育新課程標準的實施中，仍然存在有違新課標目標達成，有違新課標中“學生主體”、“平等”等基本理念的行為。如為了提高班級某項運動技能整體水平，教師在運動技能水平最弱的學生身上花費大量不相稱的時間。這種教學行為雖然可能會使班級運動技能水平整體分布更均勻，但是運動技能強的學生的體育需要沒有受到平等的尊重，沒有獲得相同的教師指導時間，他們的體育利益沒有得到滿足。教師的教學行為所產(chǎn)生的利益(整體利益)是建立在犧牲運動技能強的學生體育需要(局部利益)的基礎之上。

在教學過程中，遵循利益最大化原則必須平等地對待學生，必須尊重學生個體的尊嚴和價值。平等地關懷和尊重他們的體育需要，不僅是體育與健康課程標準的基本理念，更是利益最大化原則實現(xiàn)的基本保障。

2.3正確對待和引導學生的體育需要

滿足學生的體育需要和重視學生的情感是體育與健康課程關注的核心。利益最大化原則的基本思想是最大化滿足學生體育需要，但是由于中小學生生理、心理發(fā)育的階段性及個體的差異性特征，他們的體育需要表現(xiàn)出多樣性和不穩(wěn)定性，如在對高中學生按興趣選擇教學內(nèi)容調查中，學生的選擇高達幾十種；部分學生在教學中產(chǎn)生“上體育課自由活動，是我們的快樂。”“上體育課沒有要求，就是我們的‘需要”的想法等等。因此在體育教學過程中，正確對待和引導學生的體育需要顯得尤為重要。中小學生價值觀正處于形成階段，體育教師要充分發(fā)揮主導作用，要讓學生體驗快樂，讓學生了解自己的體育需要，從思想上改變對體育課的態(tài)度，樹立終身體育思想。

2.4正確處理好長期利益和短期利益的關系

學生在體育教學活動中尋求的利益從時間上劃分有課堂、單元、學年、水平階段、終身等，前一個階段相對于后一個階段來說都是短期利益，后一個階段相對于前一個階段來說都是長期利益，長期利益與短期利益是相對而言的。但關注短期利益是目前常見的一種教學行為，如將體育中考項目做為初三年級整學年的體育課教學基本內(nèi)容。這種教學行為的結果可能是令人滿意的，學生體育中考成績?nèi)嫣岣撸@種“應試教育”行為滿足了學生短期利益的需要，但忽略了學生長期體育利益的需要。貫徹利益最大化原則，要處理好長期利益和短期利益的關系，要利用各種形式打開人們(教師、學生、家長)的眼界，使他們認識到體育長期利益的重要性，使他們的行為不僅以短期利益為目的，而且與長期利益一致起來，甚至為了長期利益暫時放棄部分短期利益，從而提高參與體育活動的自覺性。

2.5重視體育教學設計環(huán)節(jié)

教學設計是教師在實施教學之前，分析教學問題、確定教學目標、選擇教學策略、分析評價結果的過程，是教師提高教學質量的首要環(huán)節(jié)。相比較傳統(tǒng)的體育教學大綱，新課程標準突出強調尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇，注重教學目標的多元性，注重教學評價的多樣性，因此從利益最大化角度理性地比較、權衡教學設計的各個內(nèi)容，選擇最適合于目標實現(xiàn)的教學方案有利于獲得最大的教學效果。

僅僅知道我們行為的(表面)結果是不足以判定我們所做的事恰當與否，我們需要能夠判斷事實的原則。雖然學校教育和學校體育從總體上也涉及到利益最大化原則的基本精神，但由于長期以來，對在體育教學過程中學生的利益認識不清，以及如何統(tǒng)籌“5個學習領域目標”的實踐力度不夠，因而在此專門提出。目前我國推行的新課程標準給體育與健康課程帶來了全新的觀念，教學實踐過程中充滿著“主體”、“需要”“利益”等問題?？紤]這些問題是每個體育教師的責任，而利用利益最大化原則，則能幫助我們做出更為合理、更為正確的選擇。

參考文獻：

[1] 毛振明. 體育教學論[M]. 北京：高等教育出版社，2006：84-88.

[2] 周登嵩. 重構體育教學原則[J]. 北京體育大學學報，2002，25(9)：652-655.

[3] 編寫組. 中國大百科全書：哲學卷[M]. 北京：中國大百科全書出版社，1980：3261.

[4] 張曉明. 論利益概念[J]. 哲學動態(tài)，1995(4)：33-35.

[5] 利益最大化——教育失衡的一個經(jīng)濟學視角[N].教育文摘周報，2006-07-26(1).

[編輯：周威]