孔艷紅

語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在綜合性、自主性、探究性、開放性、實踐性五個方面。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動類型

1．學(xué)科綜合型。它是以語文教材的單元或題材為中心，由另一個或幾個學(xué)科的單元或題材的一部分相配合形式的語文綜合性學(xué)習(xí)。

第一種類型是語文學(xué)科目標體系的綜合，包括識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際知識的整合。體現(xiàn)在“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”“書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得”“嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”。可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動。如單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)各版本課標實驗教材和人教社修訂教材大都以主題組元的特點，設(shè)計識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的綜合性學(xué)習(xí)活動；題材綜合性學(xué)習(xí)，可以把不同年級教材的相關(guān)知識進行大膽的有機整合，創(chuàng)造性地設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

2．觀察實驗型。綜合性學(xué)習(xí)活動有體驗性的特點，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些實地觀察、實驗等活動。學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活，從中獲取多樣文化。如低年級語文綜合性學(xué)習(xí)“認識標志”的活動。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方豎有標志，制作描繪所觀察到的標志，并進行研究這是些什么標志，表示什么意思，有什么作用，然后制作成標志匯集展版，寫上文字說明，最后在班上進行交流講解。整個活動學(xué)生通過觀察了解了生活中的標志，通過探究知道了各種標志的意思及作用，通過文字說明告知自己和他人生活中不同的標志表示的意思，遇到不同的標志該怎么做。達到了“運用語文知識和能力解決簡單問題”的目的。

3．專題活動型。專題活動型語文綜合性學(xué)習(xí)，是以一個個專題為紐帶，把學(xué)生語文知識積累與社會生活實踐有機結(jié)合起來。圍繞專題學(xué)生觀察生活、認識生活、創(chuàng)造生活，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗和感悟。如秋天是水果成熟的季節(jié)，教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果組織語文綜合性學(xué)習(xí)。設(shè)計題為‘“正是柚熟飄香時”的綜合性學(xué)習(xí)活動：（1）寫柚。組織學(xué)生到沙田柚種植地區(qū)觀察。描述沙田柚（寫短文）。（2）畫柚。為沙田柚寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪柚。采訪種植戶，了解沙田柚的生長周期及經(jīng)濟效益（口語交際，寫采訪稿）。（4）看柚。實地察看種植沙田柚的環(huán)境及土壤，訪問科委，提出改良沙田柚的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。

4．課題研究型。課題研究型語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)習(xí)為根本，以現(xiàn)代社會課題（信息技術(shù)、環(huán)境保護、社會福利、健康問題等）為基礎(chǔ)，超越學(xué)科的框架而組織起來的語文綜合性學(xué)習(xí)。課題本身有綜合性，涉及到各學(xué)科的領(lǐng)域。如在新學(xué)期開始時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生討論、研究制訂出本學(xué)期的研究課題，讓學(xué)生自由選擇題目進行研究，利用課余時間，在探索中自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的知識視野，給學(xué)生以學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強調(diào)理性的、間接性的、受動性的、共同性的特點，它強調(diào)教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)主體性、體驗性和實踐性，重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式。

1．導(dǎo)探究，重運用。培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是綜合性學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”“共同關(guān)注的熱點問題”等等。這些問題的設(shè)計，可以是教師提出，給學(xué)生以引導(dǎo)示范，更多的可以是學(xué)生自己提出，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。如“家鄉(xiāng)城市的變化”“家鄉(xiāng)的大橋”“三峽移民大搬遷”“三峽庫區(qū)文化”等都可以讓學(xué)生提出來研究。

2．導(dǎo)過程，重參與。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標一般不指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向過程。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，注意積累活動中每個環(huán)節(jié)的開展與自己的感受，有什么收獲、提高和發(fā)展。

學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過程。關(guān)注過程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對活動是否都參與，是否積極認真地參與，活動過程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。

3．導(dǎo)方法。重體驗。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”，語文課程與其他課程的“溝通等。具體地講，教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)活動計劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后寫總結(jié)報告。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師點撥、示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗，而不是講授有關(guān)方法的道理。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運用?？茖W(xué)掌握學(xué)習(xí)過程和方法，在實踐中獲得體驗，獲得成功，由此體現(xiàn)語文課程的新價值。

（河北省大名縣舊治鄉(xiāng)小學(xué)）