趙玉萍

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；作業(yè)

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼)A

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0016-01

問題情境故事化

低年級(jí)的學(xué)生對故事非常感興趣，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，不僅能增加教學(xué)的趣味性，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，教學(xué)“7+5=?”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：先利用多媒體展示一片大森林，從森林里慢慢地跳出7只小白兔和5只小灰兔。學(xué)生覺得新奇，注意力特別集中。這時(shí)，教師讓學(xué)生把看到的情境給大家講一講。學(xué)生答：“有7只小白兔去采蘑菇，又來了5只小灰兔?！苯處熃又鴨枺骸澳且还灿袔字恍⊥米?你是怎么算出來的?”學(xué)生爭先恐后地把自己的想法說了出來。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，理解了加法的意義，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

教學(xué)目標(biāo)形象化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使用目標(biāo)化教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，兒童具有一種與生俱來的、以自我為中心的探索欲望，而這種寶貴的天性，只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。實(shí)踐證明，只有把知識(shí)性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合的形象化的目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“整數(shù)、小數(shù)的乘法”時(shí)，可明確提出諸如以下一些教學(xué)目標(biāo)：“今天我們要學(xué)會(huì)怎樣買東西?！薄罢l能快速地?cái)?shù)出一盒粉筆有幾根?”、“你能幫助藍(lán)貓計(jì)算蜜蜂的數(shù)量嗎?”等。這樣教學(xué)能使抽象的定理、概念更形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自然就提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人數(shù)學(xué)情境。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、形象化。如，在教學(xué)“估算”中，可以提出一些生活中的問題：“你吃一個(gè)蘋果大約要多少時(shí)間?”、“你每天從家到學(xué)校大概需要多少時(shí)間?”、“從你家坐車去贛州大約要帶多少錢?”等。這樣的問題在生活中處處可見，學(xué)生很容易估算出結(jié)果。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)估算的方法。這些與學(xué)生的生活實(shí)際貼近的問題能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，對培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)起到了促進(jìn)作用。

作業(yè)實(shí)踐化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對其進(jìn)行解釋的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題。因此，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)遵循這一準(zhǔn)則，把作業(yè)實(shí)踐化，多設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。如，下列分?jǐn)?shù)應(yīng)用題體現(xiàn)了實(shí)踐化準(zhǔn)則：“給你一根冰棍，如果你每分鐘只能吃完這根冰棍的六分之一，那么你幾分鐘才能把這根冰棍全部吃完?”、“你從家里騎自行車到學(xué)校大約要多少分鐘?假如你走路的速度是騎自行車的0.2倍，那么你走路到學(xué)校大約要幾分鐘?”等。這樣的作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。