孫福如

摘要：本文從激發(fā)興趣、嘗試成功、激發(fā)好奇心、樹立信心以及開放課堂五方面討論了在物理教學(xué)中如何使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)其各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；積極的情感；體驗(yàn)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2009)6(S)-0006-2

物理新課程的教學(xué)目標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其中，情感是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中參與了許多物理活動(dòng)，從而形成多樣的情感體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)過程，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；反之，將會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。積極的情感是一種激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,包括興趣、快樂、好奇以及信心等。因此在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)是值得教師關(guān)注的問題。下面從五方面進(jìn)行討論。

1 激發(fā)興趣，從中獲得積極的情感體驗(yàn)

1.1 充分運(yùn)用知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生感受參與樂趣

學(xué)習(xí)物理是一個(gè)從現(xiàn)象到規(guī)律，再到解釋現(xiàn)象的過程。只有讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，即“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”過程，才能真正領(lǐng)悟其中的物理思想和方法，獲得某種啟迪和靈感，從而感受獲得知識(shí)和技能的滿足感，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的樂趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正像蘇霍姆林斯基所說：“知識(shí)本身就是一種最令人詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。”因此，物理教學(xué)應(yīng)成為“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”的過程，通過巧妙地設(shè)疑，以問題的形式刺激學(xué)生的內(nèi)部需要，使他們?cè)卺屢?、解難中獲得滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)，教師可以首先提出以下問題：①石塊水平拋出，其軌跡如何？②子彈從槍膛水平射出，其軌跡如何？③導(dǎo)彈水平發(fā)射時(shí)，其軌跡如何？然后啟發(fā)學(xué)生得出“速度越大，射程越遠(yuǎn)，其軌跡是曲線”的結(jié)論。

教師進(jìn)一步提問：如果導(dǎo)彈速度足夠大，導(dǎo)彈可以環(huán)繞地球一周嗎？很多學(xué)生推理得出：只要速度足夠大，可以環(huán)繞地球一周。

教師再提問：導(dǎo)彈的軌跡是圓形還是拋物線？學(xué)生對(duì)該問題的思考使其思維進(jìn)一步被激活。通過學(xué)生討論，教師引導(dǎo)可得結(jié)論：重力方向不變時(shí)是平拋運(yùn)動(dòng)，重力方向隨導(dǎo)彈的位置而改變時(shí)，就為圓周運(yùn)動(dòng)了。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理在我們身邊，感受學(xué)習(xí)樂趣

在物理的學(xué)習(xí)過程中，要注意讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。這要求教師在上課時(shí)，應(yīng)充分展示物理知識(shí)的應(yīng)用，物理與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，課外可以通過讓學(xué)生走近社會(huì)實(shí)際，了解物理現(xiàn)象。教師可要求學(xué)生在暑假觀察、分析、思考社會(huì)生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象或問題，并在此基礎(chǔ)上寫一篇小論文；回校后先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、互評(píng)；最后，各小組推選代表在全班展示交流。例如，學(xué)生的研究問題中，有海邊的光學(xué)現(xiàn)象；有溫泉的熱學(xué)現(xiàn)象；有港口所用的力學(xué)原理；有電廠用的電學(xué)知識(shí)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生感受到了物理的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 嘗試成功，從中獲得積極的情感體驗(yàn)

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試成功，獲得成就感。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)成功的渴望更加強(qiáng)烈。獲得成功的情感體驗(yàn)會(huì)使他們保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響認(rèn)識(shí)過程，形成良性循環(huán)：成功-喜悅-努力。因此，物理教師要實(shí)施差異教學(xué)，分層要求、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，以滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，同時(shí)要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，抓住有利機(jī)會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3 激發(fā)好奇心，在實(shí)驗(yàn)中獲得積極的情感體驗(yàn)

強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)生的天性，這種情感體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的掌握和智力的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁钩橄蟮奈锢碜兊弥庇^、有趣，且為學(xué)生提供了親自動(dòng)手操作的平臺(tái)，因此通過實(shí)驗(yàn)也能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。如在講《帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》時(shí)有這樣一題：

題目 如圖1所示，在真空中xOy坐標(biāo)平面內(nèi)的x＞0區(qū)域內(nèi)，有磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1.0×10^-2T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，方向與xOy平面垂直向里，在x軸上的P點(diǎn)（10cm，0）處有一個(gè)放射源，在xOy平面內(nèi)向各個(gè)方向放出速率為v=1.0×10⁴m/s的帶電粒子，粒子的質(zhì)量為m=1.6×10^-25kg，電量為q=1.6×10^-18C，求帶電粒子能打到y(tǒng)軸上的范圍。（不計(jì)粒子重力）

許多學(xué)生在一開始覺得無從下手，因此筆者先說明了研究方法，即從特殊到一般。先從特殊速度方向（如沿x軸正方向），畫出粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后要求學(xué)生拿出一元的硬幣來操作，尋求粒子的軌跡隨速度方向變化的規(guī)律；學(xué)生在畫出圖2后，順利地解答了此題。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生樂于動(dòng)手操作。因此，物理教學(xué)除了教材規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些隨堂實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生真正參與其中，這樣更容易使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

4 樹立信心，在自主探索中獲得積極的情感體驗(yàn)

物理有實(shí)驗(yàn)探索和理論探索，到高三復(fù)習(xí)階段主要以理論探索為主，此時(shí)學(xué)生具有自主探索的心理傾向和能力，當(dāng)他們通過自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)，會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)。由此獲得的興奮會(huì)持續(xù)到以后的學(xué)習(xí)中，從而逐步增強(qiáng)學(xué)好物理的自信。在高三復(fù)習(xí)中，雖然都以基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題為主，但也應(yīng)讓學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)，如可利用高三復(fù)習(xí)測(cè)試讓學(xué)生自主探索。

題目 在測(cè)定一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)有下列器材：待測(cè)干電池一節(jié)，電流表G（滿偏電流2.5mA，內(nèi)阻為199Ω），定值電阻R₁=1.0Ω, 定值電阻R₂=99.5Ω,電阻箱R（0~99.9Ω），開關(guān)、導(dǎo)線若干。請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，其中定值電阻應(yīng)選用______（選填“R₁”或“R₂”）。

教師先不給出答案，而要求學(xué)生利用電壓表和電流表設(shè)計(jì)測(cè)定一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的電路圖。學(xué)生畫出了兩種電路圖，如圖3、圖4所示，再引導(dǎo)學(xué)生分析兩種圖的區(qū)別，產(chǎn)生誤差的原因和使用條件、數(shù)據(jù)處理方法等。

教師再問：若只有電流表或只有電壓表，如何測(cè)定一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻？要求學(xué)生畫出原理圖，并分析誤差產(chǎn)生的原因及數(shù)據(jù)處理方法。

這樣，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)只有進(jìn)行電表改裝，才能解答本題，這樣他們畫出了兩種電路圖，如圖5、圖6所示。最后引導(dǎo)學(xué)生分析只有圖6滿足要求。

學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，教師及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)好物理的自信心。

5 在開放課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)

物理新課程強(qiáng)調(diào)物理教育要從獲得知識(shí)的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境；提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在開放的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。首先開放組織形式，這就要求老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎、形式多樣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)相融，讓學(xué)生的人格得到和諧、全面地發(fā)展，同時(shí)在探索問題時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。其次，開發(fā)思維角度，給學(xué)生構(gòu)建平等、自由的對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

新課程關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索，通過不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

(欄目編輯趙保鋼)