韓　萍

在教育詞典中,“后進生”是這樣定義的:在班級中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴重過錯的學生。有時也稱“問題學生”或“落后生”。他們常常表現(xiàn)為人生觀價值觀不能適應(yīng)社會大眾要求,不能遵守紀律,不能按時完成學習任務(wù)等。每一個班級、每一個學科都有后進生,而且英語較之其他學科更為突出和嚴重。英語后進生的形成與存在,不但嚴重干擾和影響教學任務(wù)的完成和教學質(zhì)量的提高,而且對后進生英語語言能力的培養(yǎng),乃至對其身心的健康發(fā)展,也無不產(chǎn)生消極作用。

后進生并非天生不能學好英語。只要教育者在教學中能給予后進生較之其他學生更為充裕的時間,那么其學習效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。

一、梳理后進生思想

1. 尊重、寬容、激勵后進生

教師不能凌駕于學生的人格之上,而要尊重學生的人格,公平對待每一位學生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,這種關(guān)系能使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài),能輕松愉快的學習知識。尤其是對學習有困難的學生,他們需要別人的關(guān)心和愛護,更需要的是尊重。在相互尊重的教學氛圍中,他們才敢于提出問題和解答問題。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,要不失時機地激勵、鼓舞學生,使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心,從而揚起學習的風帆。

2. 與后進生交談

通過找后進生個別談話,幫助他們正確對待自己的落后局面,認清他們自己的智力并不差、不是笨學生,幫助他們樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。通過一些實例說明,落后只是暫時的,只要通過努力,要達到一定的目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。同時,還要號召全體同學團結(jié)友愛,不要諷刺、挖苦、嘲笑落后的同學,結(jié)對子,成立一幫一小組,互幫互助,共同提高。

二、激發(fā)后進生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！憋@然,激發(fā)后進生的學習興趣是使他們熱愛英語的根本關(guān)鍵。因為只有想方設(shè)法使后進生對英語產(chǎn)生興趣,才能使其產(chǎn)生學習英語的驅(qū)動力和自覺性。教師要充分信任每個學生的潛能,調(diào)動每個學生的積極性,強調(diào)人人參與,改變后進生作為觀眾或局外人的角色,改變他們自我封閉的性格。在教學中,要承認差異,因材施教,分層要求,讓后進生有所收獲,不斷增強他們學好英語的信心,消除他們的自卑心理。為了使學生學好英語,教師必須充分發(fā)揮學生主體作用,改變學生“聽講——接受——記憶——做習題”的學習模式。通過創(chuàng)設(shè)情景,為學生提供語言實踐的機會,讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生,通過形象直觀的手段,生動活潑的方法,豐富多樣的活動,激發(fā)其學習興趣,讓他們樂于學習和參與。

三、磨練后進生意志

后進生在學習的過程中,往往有逆反的心理。在這種情況下,教師要沉著冷靜,不可大動肝火。其實后進生在智力上不比一般學生差,只是有時思維方式和一般學生有所不同,逆反心理也比一般學生容易外露。這是因為怕吃苦,缺乏堅強毅力,學習意志薄弱,興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素,教師在這時要積極做到有意識、有目的地培養(yǎng)訓練學生的意志,反復抓,抓反復。這是教育轉(zhuǎn)變后進生的常規(guī)。

四、增強后進生信心

英語學科和其它學科一樣,要靠師生的共同努力才能很好完成。教師對學生愛護和關(guān)心有助于激發(fā)學生的上進心,有助于學生克服不敢開口、怕出錯、不懂又不敢問的心理障礙,使他們拋棄學習上的思想顧慮,做到大膽、積極、主動地學習。試想一個人老是四面碰壁,一無所成,必然會破壞正常的心境,孩子也是如此。所以,在英語課堂教學中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件,照顧后進生,不要讓后進生處于被遺忘的角落,盡可能給后進生提供表現(xiàn)才能的機會,發(fā)揮他們學習的主動性,給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,逐步培養(yǎng)他們學習英語的自信心,逐步培養(yǎng)他們學習英語的興趣。教師要善于抓住后進生點滴的進步,加以肯定,使他們覺得自己還行,從而信心倍增。

總之,在我們的英語教學中,要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,需要我們每個英語教師的不懈努力——使用正確的教育方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,多花時間和精力,因材施教,耐心輔導,那么,我們就一定會取得理想的效果,實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目標。