李　晶

班主任工作雖然繁重,但卻很有意義。要管好一個班,既要花大力氣,又要方法靈活。“后進生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身體健康,由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。做這些“后進生”的轉(zhuǎn)化工作,感化是關(guān)鍵。

一、感化

1. 動之以情

學(xué)生情感純真無邪。班主任的喜怒哀樂,都可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報是學(xué)生聽你的,信任你;憎的回報則是對立、反抗、惡作劇。

我班有個學(xué)生,高一入學(xué)第一周把玻璃打碎了,第二周和學(xué)生打架,第三周有個下午沒上課。開學(xué)才幾周,已遲到二十多次,天天欠作業(yè),上課打瞌睡,成績可想而知。對于這樣的“后進生”,我耐心做他的思想工作,多次與他的父母及時溝通,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,小心培植,使其被感化。經(jīng)過二年的教育,這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護班集體利益,為班積極辦事,好學(xué)肯問的學(xué)生,在會考中成績?nèi)亢细瘛?/p>

情感交流要抓住有利時機。這就是在學(xué)生躍躍欲試、正待著奮起的時候,你能送去及時的鼓勵;在學(xué)生身置迷途,尋路而不可得的時候,你能及時給予指點;在學(xué)生失群,深感孤獨的時候,你能及時地給以關(guān)懷,送去溫暖;在學(xué)生犯了錯誤,開始感到內(nèi)疚的時候,你能以語重心長的勸告。抓住這些機會,從情感上就建立起與“后進生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成,師生之間就“心有靈犀一點通了”。我們班有一個女生,學(xué)習(xí)成績一度下降,通過觀察我發(fā)現(xiàn)她談起了戀愛,我沒有批評和責(zé)備她,而是推心置腹地跟她講愛情的美好和早戀的惡果,并答應(yīng)替她嚴(yán)守這個秘密。通過我入情入理的教育,她認(rèn)識到了現(xiàn)在的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí),考上一個理想的大學(xué)。很快,她的成績得到了大幅度提高。

2. 曉之以理

“后進生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄?！昂筮M生”都不是天生的,而是在后天生活環(huán)境中形成的。班主任的神圣天職,就是在別人對“后進生”失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候,就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。

3. 導(dǎo)之以行

在感化“后進生”的工作中,班主任應(yīng)進行無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。

二、轉(zhuǎn)化

班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上,“后進生”的思想觀念、道德意識都會有不同程度的變化。此時,班主任要抓住時機,進一步做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。

1. 善抓“領(lǐng)袖”

善于抓住最有影響的“頑童頭子”做工作,這是轉(zhuǎn)化“后進生”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因為這樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。

2. “失”中取“得”

工作中,班主任遇到諸如打架等突發(fā)事件時,應(yīng)巧妙地把學(xué)生的注意力進行轉(zhuǎn)移,讓“后進生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些積極因素和閃光的東西。接下來,班主任還要用動情的語言、精辟的分析,主動幫助“后進生”解決問題。“后進生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟,從“失”中索取了“得”。

3. 磨煉意志

轉(zhuǎn)化后進生,不僅要提高他們的道德認(rèn)識,激發(fā)他們的道德情感,而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,磨煉他們的意志。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實際,抓住心理特點,從大處著眼,從小處人手,進行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)化“后進生”一定要有決心、恒心,注入真情,我們所付出的勞動必定會有收獲的。