從“Ｉ?。欤铮觯濉。簦瑁椋蟆。纾幔恚濉闭勂?/h1>
2009-08-14 07:41苗智剛
中國校外教育(下旬) 2009年7期
苗智剛
[摘 要]競(jìng)技運(yùn)動(dòng)從上世紀(jì)傳入我國并成為學(xué)校體育教育的一部分,在100多年的發(fā)展中,競(jìng)技體育在學(xué)校體育中的作用在不同歷史階段有著一定的差別。隨著我國體育與健康課程改革的深入,如何看清競(jìng)技體育的實(shí)質(zhì),合理運(yùn)用競(jìng)技體育的方法,科學(xué)地利用競(jìng)技體育的手段,發(fā)揮學(xué)校體育的育人作用,是每一位體育工作者的研究課題。
[關(guān)鍵詞]體育教育 競(jìng)技體育 體育教學(xué)
在現(xiàn)代傳媒高速發(fā)展的今天,幾乎每一個(gè)熱愛籃球的國人都知道美國NBA籃球職業(yè)聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播中的一句廣告語:“I love this game.”應(yīng)該說,NBA影響了數(shù)以萬計(jì)的中國人,給中國觀眾帶來多少歡欣和愉悅。然而,當(dāng)我們回過頭來看看“I love this game”這一句廣告語時(shí),我們不能不深入思考美國人對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一種豁朗,來深入探討競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及我國現(xiàn)代體育教學(xué)中關(guān)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)何去何從的問題。
我國的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是這樣定義的:“在全面發(fā)展身體,最大限度地挖掘和發(fā)揮人(個(gè)體的群體)在體力、心理、智力等方面的潛力的基礎(chǔ)上,以攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹饕康牡囊环N運(yùn)動(dòng)過程。”用一句話概括,就是一種以挖掘人的最大潛能為目的的運(yùn)動(dòng)形式。
競(jìng)技運(yùn)動(dòng)既是一種古老的、歷史悠久的運(yùn)動(dòng),又是一種年輕充滿蓬勃生機(jī)的運(yùn)動(dòng)。說它古老,是因?yàn)樗鹪从谶h(yuǎn)古時(shí)期;說它年輕,是因?yàn)檎嬲x的近現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)從產(chǎn)生到現(xiàn)在只有一百多年歷史。隨著時(shí)代的發(fā)展,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到學(xué)校體育領(lǐng)域成為當(dāng)代體育的一大熱點(diǎn),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)甚至在學(xué)校教育中所起的作用同樣不可忽視。
首先,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生超越自我的意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的靈魂,也是這一運(yùn)動(dòng)歷經(jīng)數(shù)千年滄桑而魅力不減的關(guān)鍵之所在,優(yōu)勝劣汰,便是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基本表現(xiàn)形式,這就要求參加運(yùn)動(dòng)的人要通過訓(xùn)練,不斷提高自身的身體技能、心理水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,以及把握機(jī)遇的能力。由此可以看出,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是造就全面協(xié)調(diào)完善發(fā)展的人的一種重要手段,它在體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值培養(yǎng)、人的意志品質(zhì)、超越自我的精神方面起到了一定的積極作用。
其次,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為學(xué)校班級(jí)集體凝聚力的培養(yǎng)提供了一種非常好的手段。隨著我國學(xué)校獨(dú)生兒童比例的不斷提高,合理運(yùn)用競(jìng)技體育比賽模式,加強(qiáng)班集體的教育,是廣大教育工作者基本工作技能之一。
第三,學(xué)校體育教學(xué)中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),除了使學(xué)生在身體、心理和集體主義精神培養(yǎng)等方面有積極的作用外,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育比賽的能力,積極參與體育活動(dòng),為體育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才(包括體育工作者和體育消費(fèi)者),有著十分重大的意義。
近幾年來,伴隨著“健康第一”的體育教學(xué)思想的深入,針對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的地位,出現(xiàn)了許多不同觀點(diǎn)。
(1)技術(shù)無用論。一些體育教師在現(xiàn)代教學(xué)中忽視了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)教學(xué),認(rèn)為學(xué)生不掌握技術(shù)或掌握錯(cuò)誤的、技術(shù)動(dòng)作,仍能在運(yùn)動(dòng)中樂此不疲。筆者認(rèn)為,技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)要領(lǐng),從而更好地享受體育帶來得樂趣,很難想象,一群傳、墊、發(fā)球技術(shù)掌握不好,比賽總是間斷的學(xué)生能感受到排球比賽的樂趣。
(2)技術(shù)教學(xué)論。同技術(shù)無用論相反,一些教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn),上體育課便意味著不停地練習(xí)技術(shù)動(dòng)作,枯燥、呆板,致使很多學(xué)生雖然喜歡體育,但不喜歡體育課。
(3)摧殘論。有的教師認(rèn)為,在學(xué)校教育教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種摧殘,如在長跑練習(xí)中,許多學(xué)生出現(xiàn)嘔吐,暈厥,在跳山羊或跳馬的教學(xué)中,一些學(xué)生出現(xiàn)傷害,等等。
(4)取消論。是建立在技術(shù)無用論和摧殘論基礎(chǔ)上的觀點(diǎn),認(rèn)為像推鉛球的技術(shù),長跑中跑的技術(shù)等,對(duì)學(xué)生未來的生活和工作沒有多大作用,認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)傾向滑步推鉛球,不會(huì)跨欄跑,不會(huì)背越式跳高,一樣可以工作和生活。
(5)不平等論。這一觀點(diǎn)主要是認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績上,用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的標(biāo)準(zhǔn)尺度衡量每一個(gè)學(xué)生是不合理的。事實(shí)上,絕對(duì)的平等是不存在的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明,人的智商是存在差異的,但是很少教育工作者對(duì)智育的考試評(píng)價(jià)做出置疑,甚至將分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這是公平的嗎?
(6)否定選拔功能,對(duì)于學(xué)校體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的選擇功能,許多教師持否定態(tài)度,因?yàn)樗麄冞^于重視人的先天遺傳素質(zhì),而對(duì)后天競(jìng)技技術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成的意志品質(zhì),心理素質(zhì)等考慮較少。然而,遺傳素質(zhì)好的不一定都想成為運(yùn)動(dòng)員,遺傳條件不太理想的同樣能成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。
面對(duì)學(xué)校體育促進(jìn)人的全面發(fā)展和健康成長的目的,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)給人們帶來了許多困惑。畢竟它是一種以損害人的健康為代價(jià)的運(yùn)動(dòng)形式,是屬于少數(shù)人的運(yùn)動(dòng),就目前來看,我們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的理解較為單一,一提到競(jìng)技運(yùn)動(dòng),首先反應(yīng)的是那一種“更高、更快、更強(qiáng)”的職業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng),但如果在學(xué)校體育教學(xué)過程中,將其理解為高水平的競(jìng)技和一般大眾的娛樂競(jìng)技兩個(gè)層面。那么,在教學(xué)過程中有極端的可能性就會(huì)大大降低,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育文化中的一塊瑰寶,學(xué)校體育具有傳遞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化的功能和任務(wù)。教學(xué)中,教師不應(yīng)該排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng),但必須要有選擇,不能把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目原封不動(dòng)地搬到教材中,要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的需要加以改造,在這點(diǎn)上,鄰國日本的做法值得我們借鑒。日本體育教學(xué)大綱仍然也是使用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系,但日本的學(xué)者將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造成了“亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”和“反向的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”。對(duì)近代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)采用不同的措施:(1)保留那些大眾喜聞樂見的,便于在群眾中廣泛開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;(2)對(duì)近代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反思,改變競(jìng)爭(zhēng)的根本性質(zhì),創(chuàng)造一種新的比賽,如此改造過的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步適合了青少年健身的需要,我們可以對(duì)此進(jìn)行借鑒。
其實(shí),不論對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)持何種觀點(diǎn)與態(tài)度,筆者認(rèn)為,首先要全面看問題,既不能一葉障目,不見森林,也不能以偏概全,要像有些專家建議的那樣,對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中有利的方面要肯定,對(duì)不利的方面加以改造,使之符合學(xué)校體育的教學(xué)目的,讓競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
我們今后的體育教學(xué),應(yīng)該在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,擺脫多年來在體育教學(xué)指導(dǎo)思想上存在的誤區(qū),在學(xué)生的不同發(fā)展階段合理地運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué),創(chuàng)造性地發(fā)揮競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的作用,使更多學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的快樂。
參考文獻(xiàn):
[1]盧元鎮(zhèn).中國社會(huì)體育學(xué).北京:北京體育大學(xué)出版社,2000.
[2]季瀏,胡增犖.體育教育展望.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.
[3]曲宗湖,楊文軒.域外學(xué)校體育傳真.北京:人民體育出版社,1999.
[4]曲宗湖,楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探討.人民體育出版社,1999.
[5]譚曉纓.構(gòu)建我國教育系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才體系的理論研究.北京:北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(06).
[6]夏堯遠(yuǎn).競(jìng)技體育價(jià)值論.北京:北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(03).
猜你喜歡
高職院校田徑教學(xué)面臨的困境與對(duì)策探討祖國(2016年20期)2016-12-12 小學(xué)體育教學(xué)中審美教育初探體育時(shí)空(2016年9期)2016-11-10 河南省高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)現(xiàn)狀及改革設(shè)想體育時(shí)空(2016年9期)2016-11-10 游戲融入教學(xué)建構(gòu)靈動(dòng)式體育課堂研究成才之路(2016年25期)2016-10-08 體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究成才之路(2016年25期)2016-10-08 體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)探究成才之路(2016年25期)2016-10-08 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素分析成才之路(2016年25期)2016-10-08 探尋體育教育的精神內(nèi)核出版廣角(2016年4期)2016-04-20
苗智剛
[摘 要]競(jìng)技運(yùn)動(dòng)從上世紀(jì)傳入我國并成為學(xué)校體育教育的一部分,在100多年的發(fā)展中,競(jìng)技體育在學(xué)校體育中的作用在不同歷史階段有著一定的差別。隨著我國體育與健康課程改革的深入,如何看清競(jìng)技體育的實(shí)質(zhì),合理運(yùn)用競(jìng)技體育的方法,科學(xué)地利用競(jìng)技體育的手段,發(fā)揮學(xué)校體育的育人作用,是每一位體育工作者的研究課題。
[關(guān)鍵詞]體育教育 競(jìng)技體育 體育教學(xué)
在現(xiàn)代傳媒高速發(fā)展的今天,幾乎每一個(gè)熱愛籃球的國人都知道美國NBA籃球職業(yè)聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播中的一句廣告語:“I love this game.”應(yīng)該說,NBA影響了數(shù)以萬計(jì)的中國人,給中國觀眾帶來多少歡欣和愉悅。然而,當(dāng)我們回過頭來看看“I love this game”這一句廣告語時(shí),我們不能不深入思考美國人對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一種豁朗,來深入探討競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及我國現(xiàn)代體育教學(xué)中關(guān)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)何去何從的問題。
我國的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是這樣定義的:“在全面發(fā)展身體,最大限度地挖掘和發(fā)揮人(個(gè)體的群體)在體力、心理、智力等方面的潛力的基礎(chǔ)上,以攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹饕康牡囊环N運(yùn)動(dòng)過程。”用一句話概括,就是一種以挖掘人的最大潛能為目的的運(yùn)動(dòng)形式。
競(jìng)技運(yùn)動(dòng)既是一種古老的、歷史悠久的運(yùn)動(dòng),又是一種年輕充滿蓬勃生機(jī)的運(yùn)動(dòng)。說它古老,是因?yàn)樗鹪从谶h(yuǎn)古時(shí)期;說它年輕,是因?yàn)檎嬲x的近現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)從產(chǎn)生到現(xiàn)在只有一百多年歷史。隨著時(shí)代的發(fā)展,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到學(xué)校體育領(lǐng)域成為當(dāng)代體育的一大熱點(diǎn),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)甚至在學(xué)校教育中所起的作用同樣不可忽視。
首先,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生超越自我的意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的靈魂,也是這一運(yùn)動(dòng)歷經(jīng)數(shù)千年滄桑而魅力不減的關(guān)鍵之所在,優(yōu)勝劣汰,便是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基本表現(xiàn)形式,這就要求參加運(yùn)動(dòng)的人要通過訓(xùn)練,不斷提高自身的身體技能、心理水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,以及把握機(jī)遇的能力。由此可以看出,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是造就全面協(xié)調(diào)完善發(fā)展的人的一種重要手段,它在體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值培養(yǎng)、人的意志品質(zhì)、超越自我的精神方面起到了一定的積極作用。
其次,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為學(xué)校班級(jí)集體凝聚力的培養(yǎng)提供了一種非常好的手段。隨著我國學(xué)校獨(dú)生兒童比例的不斷提高,合理運(yùn)用競(jìng)技體育比賽模式,加強(qiáng)班集體的教育,是廣大教育工作者基本工作技能之一。
第三,學(xué)校體育教學(xué)中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),除了使學(xué)生在身體、心理和集體主義精神培養(yǎng)等方面有積極的作用外,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育比賽的能力,積極參與體育活動(dòng),為體育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才(包括體育工作者和體育消費(fèi)者),有著十分重大的意義。
近幾年來,伴隨著“健康第一”的體育教學(xué)思想的深入,針對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的地位,出現(xiàn)了許多不同觀點(diǎn)。
(1)技術(shù)無用論。一些體育教師在現(xiàn)代教學(xué)中忽視了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)教學(xué),認(rèn)為學(xué)生不掌握技術(shù)或掌握錯(cuò)誤的、技術(shù)動(dòng)作,仍能在運(yùn)動(dòng)中樂此不疲。筆者認(rèn)為,技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)要領(lǐng),從而更好地享受體育帶來得樂趣,很難想象,一群傳、墊、發(fā)球技術(shù)掌握不好,比賽總是間斷的學(xué)生能感受到排球比賽的樂趣。
(2)技術(shù)教學(xué)論。同技術(shù)無用論相反,一些教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn),上體育課便意味著不停地練習(xí)技術(shù)動(dòng)作,枯燥、呆板,致使很多學(xué)生雖然喜歡體育,但不喜歡體育課。
(3)摧殘論。有的教師認(rèn)為,在學(xué)校教育教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種摧殘,如在長跑練習(xí)中,許多學(xué)生出現(xiàn)嘔吐,暈厥,在跳山羊或跳馬的教學(xué)中,一些學(xué)生出現(xiàn)傷害,等等。
(4)取消論。是建立在技術(shù)無用論和摧殘論基礎(chǔ)上的觀點(diǎn),認(rèn)為像推鉛球的技術(shù),長跑中跑的技術(shù)等,對(duì)學(xué)生未來的生活和工作沒有多大作用,認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)傾向滑步推鉛球,不會(huì)跨欄跑,不會(huì)背越式跳高,一樣可以工作和生活。
(5)不平等論。這一觀點(diǎn)主要是認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績上,用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的標(biāo)準(zhǔn)尺度衡量每一個(gè)學(xué)生是不合理的。事實(shí)上,絕對(duì)的平等是不存在的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明,人的智商是存在差異的,但是很少教育工作者對(duì)智育的考試評(píng)價(jià)做出置疑,甚至將分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這是公平的嗎?
(6)否定選拔功能,對(duì)于學(xué)校體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的選擇功能,許多教師持否定態(tài)度,因?yàn)樗麄冞^于重視人的先天遺傳素質(zhì),而對(duì)后天競(jìng)技技術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成的意志品質(zhì),心理素質(zhì)等考慮較少。然而,遺傳素質(zhì)好的不一定都想成為運(yùn)動(dòng)員,遺傳條件不太理想的同樣能成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。
面對(duì)學(xué)校體育促進(jìn)人的全面發(fā)展和健康成長的目的,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)給人們帶來了許多困惑。畢竟它是一種以損害人的健康為代價(jià)的運(yùn)動(dòng)形式,是屬于少數(shù)人的運(yùn)動(dòng),就目前來看,我們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的理解較為單一,一提到競(jìng)技運(yùn)動(dòng),首先反應(yīng)的是那一種“更高、更快、更強(qiáng)”的職業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng),但如果在學(xué)校體育教學(xué)過程中,將其理解為高水平的競(jìng)技和一般大眾的娛樂競(jìng)技兩個(gè)層面。那么,在教學(xué)過程中有極端的可能性就會(huì)大大降低,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育文化中的一塊瑰寶,學(xué)校體育具有傳遞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化的功能和任務(wù)。教學(xué)中,教師不應(yīng)該排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng),但必須要有選擇,不能把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目原封不動(dòng)地搬到教材中,要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的需要加以改造,在這點(diǎn)上,鄰國日本的做法值得我們借鑒。日本體育教學(xué)大綱仍然也是使用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系,但日本的學(xué)者將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造成了“亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”和“反向的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”。對(duì)近代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)采用不同的措施:(1)保留那些大眾喜聞樂見的,便于在群眾中廣泛開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;(2)對(duì)近代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反思,改變競(jìng)爭(zhēng)的根本性質(zhì),創(chuàng)造一種新的比賽,如此改造過的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步適合了青少年健身的需要,我們可以對(duì)此進(jìn)行借鑒。
其實(shí),不論對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)持何種觀點(diǎn)與態(tài)度,筆者認(rèn)為,首先要全面看問題,既不能一葉障目,不見森林,也不能以偏概全,要像有些專家建議的那樣,對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中有利的方面要肯定,對(duì)不利的方面加以改造,使之符合學(xué)校體育的教學(xué)目的,讓競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
我們今后的體育教學(xué),應(yīng)該在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,擺脫多年來在體育教學(xué)指導(dǎo)思想上存在的誤區(qū),在學(xué)生的不同發(fā)展階段合理地運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué),創(chuàng)造性地發(fā)揮競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的作用,使更多學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的快樂。
參考文獻(xiàn):
[1]盧元鎮(zhèn).中國社會(huì)體育學(xué).北京:北京體育大學(xué)出版社,2000.
[2]季瀏,胡增犖.體育教育展望.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.
[3]曲宗湖,楊文軒.域外學(xué)校體育傳真.北京:人民體育出版社,1999.
[4]曲宗湖,楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探討.人民體育出版社,1999.
[5]譚曉纓.構(gòu)建我國教育系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才體系的理論研究.北京:北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(06).
[6]夏堯遠(yuǎn).競(jìng)技體育價(jià)值論.北京:北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(03).
猜你喜歡
祖國(2016年20期)2016-12-12
體育時(shí)空(2016年9期)2016-11-10
體育時(shí)空(2016年9期)2016-11-10
成才之路(2016年25期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
出版廣角(2016年4期)2016-04-20
