張靈騰

[摘 要]雙鋼琴演奏在鋼琴教學(xué)中有著和單鋼琴教學(xué)完全不同的特點(diǎn),并且同樣能為鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的促進(jìn)作用,是一種有效的教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]雙鋼琴演奏 鋼琴教學(xué) 科學(xué)性

雙鋼琴演奏作為一種藝術(shù)表演形式,從十八世紀(jì)開(kāi)始,西方作曲家就為此寫(xiě)下專(zhuān)門(mén)的作品。這種用兩架鋼琴合作演奏,通過(guò)演奏者雙方的共同努力,來(lái)詮釋一部音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)和音樂(lè)內(nèi)涵的形式,賦予了鋼琴更生動(dòng)、更豐富的表現(xiàn)力。

一、現(xiàn)階段我國(guó)雙鋼琴重奏教學(xué)現(xiàn)狀

雙鋼琴演奏于20世紀(jì)末逐漸出現(xiàn)在我國(guó)舞臺(tái)演奏上,她獨(dú)特的演奏形式和新穎的曲風(fēng)一經(jīng)亮相,就受到我國(guó)音樂(lè)界及音樂(lè)愛(ài)好者的青睞。1997年11月2日在深圳首次舉行了“97全國(guó)青少年雙鋼琴比賽”,從此,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了雙鋼琴演奏與教學(xué)的熱潮,我國(guó)鋼琴教育界也開(kāi)始意識(shí)到了雙鋼琴這種演奏形式的特殊意義。

2007年5月1日至7日,在廈門(mén)舉行的第二屆“卡瓦依”杯全國(guó)鋼琴大賽,也加入了雙鋼琴比賽項(xiàng)目,為雙鋼琴在我國(guó)更好的普及和發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》,這部膾炙人口的作品,也被改編成了優(yōu)秀的雙鋼琴曲,由此可見(jiàn)中國(guó)的鋼琴家對(duì)雙鋼琴作品的關(guān)注。

在我國(guó)的鋼琴教育界,雙鋼琴教學(xué)也逐步開(kāi)展起來(lái)。目前不少院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了集體課、小組課的教學(xué),并建立了專(zhuān)門(mén)的雙鋼琴教室,為雙鋼琴教學(xué)提供了有利條件。

二、雙鋼琴教學(xué)的科學(xué)性

雙鋼琴教學(xué)要進(jìn)行有的放矢的科學(xué)訓(xùn)練。它的教學(xué)有著一些和鋼琴獨(dú)奏教學(xué)共同的原則與方法,同時(shí)又有著很多自己獨(dú)特的訓(xùn)練要求,正是這些獨(dú)特的訓(xùn)練使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性,從而使雙鋼琴教學(xué)既是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù),又是輔助和促進(jìn)鋼琴獨(dú)奏教學(xué)的有力臂膀。

1.針對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練

優(yōu)秀的鋼琴家要有靈敏的聽(tīng)覺(jué),在進(jìn)行雙鋼琴的演奏時(shí),強(qiáng)調(diào)的正是在演奏和傾聽(tīng)好自己聲部的同時(shí),用心聆聽(tīng)合作者的演奏。首先從有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體的古典時(shí)期作品入手,要準(zhǔn)確地聽(tīng)到雙方在演奏中包括在節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等各個(gè)方面的問(wèn)題,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,互相一一指出,并以此為基礎(chǔ),找到適合于自己的處理方式,以保持音樂(lè)形象與情感的協(xié)調(diào)一致。在這里,教師必須要求學(xué)生具有音樂(lè)的敏感性。如此反復(fù)之下,在聽(tīng)覺(jué)已受到基本的訓(xùn)練之時(shí),再去練習(xí)有較復(fù)雜的和聲與織體的近現(xiàn)代作品,學(xué)生們應(yīng)該可以像傾聽(tīng)自己演奏一樣地來(lái)傾聽(tīng)合作者的細(xì)微變化與處理,并隨心所欲地調(diào)整自己的演奏。

2.針對(duì)節(jié)奏控制能力的訓(xùn)練

節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)的重要性是不言而喻的,而表現(xiàn)在演奏的節(jié)奏問(wèn)題恰恰又是最為復(fù)雜的。雙鋼琴的教學(xué)著眼于合作者互相配合的默契一致,而促成一致的主要因素之一就是節(jié)奏。教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏和節(jié)拍的律動(dòng)有正確的感覺(jué),并能做到全面控制,形成正確的節(jié)奏感。然后,再進(jìn)一步要求合作者們?cè)谘葑嘞嗤粜蜁r(shí)保持高度的一致性,這種特定方式限定了合作者必須把樂(lè)曲彈的準(zhǔn)確無(wú)誤、熟練流暢,才能形成較好的配合。

3.針對(duì)合作能力的訓(xùn)練

合作、溝通的能力是很多鋼琴獨(dú)奏專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺的重要能力。一段時(shí)間以來(lái),在很多國(guó)際高水平的大賽中,中國(guó)選手雖取得了一些成績(jī),但也暴露出各種問(wèn)題,其中很大一部分就是我們的選手個(gè)人的演奏能力并不差,但在進(jìn)行與其他重奏樂(lè)手、與樂(lè)隊(duì)合作的決賽中,表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足,合作能力差,駕馭能力欠缺的問(wèn)題,而雙鋼琴訓(xùn)練正是解決這一問(wèn)題的良方。一組雙鋼琴演奏者的水平高低,取決于合作水平的優(yōu)劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗,是兩個(gè)人共同努力的結(jié)果,兩個(gè)人組成的整體是密不可分的。

三、雙鋼琴重奏在鋼琴教學(xué)中的作用

重奏有多種方式,就鋼琴而言,除了四手聯(lián)彈外還有雙鋼琴重奏、三鋼琴重奏等多種方式。雙鋼琴合奏這種方式就可以完全避免在四手聯(lián)彈中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)又可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重奏訓(xùn)練。

1.雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程,在單鋼琴教學(xué)中,總是教師教,學(xué)生彈,拘束單調(diào)的練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容及方式的枯燥無(wú)味,很容易造成學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴喪失學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者這種情況尤其明顯。而雙鋼琴重奏的教學(xué)方式則可以將這種灌輸式的教學(xué)方式變更為合作式的教學(xué)方式,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和練琴的積極性。

2.雙鋼琴重奏能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

通常,學(xué)生在學(xué)會(huì)一首樂(lè)曲后,會(huì)以一種完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行課后練習(xí),對(duì)彈奏完整性的要求并不強(qiáng)烈,多數(shù)會(huì)以教師的認(rèn)可作為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn),這就造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)進(jìn)行課后練習(xí),對(duì)練習(xí)目的具有盲目性和主觀性。而雙鋼琴重奏,則需要將樂(lè)曲練習(xí)到能與合奏者接近的程度,從而才能將樂(lè)曲完整和諧地表達(dá)出來(lái)。出于對(duì)自身自尊與進(jìn)取的需求,練習(xí)者往往會(huì)以教授者的彈奏程度作為自己的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn),這樣一來(lái),就會(huì)主動(dòng)地加強(qiáng)課后練習(xí),并在不知不覺(jué)中提升其練習(xí)標(biāo)準(zhǔn),從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此雙鋼琴重奏這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主觀能動(dòng)性,簡(jiǎn)單而言就是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,而興趣正是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的主觀因素。

3.雙鋼琴重奏能激發(fā)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)感悟力

學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,對(duì)一首樂(lè)曲音樂(lè)的感悟能力往往比較弱,在彈奏獨(dú)奏的鋼琴樂(lè)曲時(shí),一般很難主動(dòng)將樂(lè)曲的音樂(lè)感情表現(xiàn)出來(lái)。而雙鋼琴演奏中在教師彈奏的第二鋼琴的推動(dòng)下學(xué)生的音樂(lè)感悟力往往很容易被激發(fā)起來(lái)。由此可見(jiàn),雙鋼琴?gòu)椬嘣阡撉俳虒W(xué)中的運(yùn)用對(duì)兒童聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng),節(jié)奏感的訓(xùn)練,音樂(lè)感悟能力的提升都起到了至關(guān)重要的作用。

4.雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的踏板技巧

雙鋼琴合奏教學(xué)方式亦能提高學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀刑ぐ宓募夹g(shù)技巧。在鋼琴獨(dú)奏中,學(xué)生在學(xué)習(xí)踏板的使用時(shí)往往比較被動(dòng),一般是老師怎么說(shuō),我就怎么做,年齡越小的學(xué)生在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得越突出。踏板踩得深淺、快慢等許多細(xì)微的差別學(xué)生根本就不去仔細(xì)地分辨,所以踏板出來(lái)的效果總是比較粗糙,甚至對(duì)老師指出的問(wèn)題根本就聽(tīng)不出什么區(qū)別更加不會(huì)積極主動(dòng)得去改正。而在雙鋼琴演奏中,由于第二鋼琴的加入,音樂(lè)的聲部變得更加復(fù)雜,這使得踏板雄渾和清晰的效果都得到了強(qiáng)化,而更能使學(xué)生感受到踏板深淺和長(zhǎng)短等細(xì)微區(qū)別的不同聲音效果。

5.雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的立體思維能力

學(xué)生的立體思維能力在雙鋼琴樂(lè)曲的彈奏中能得到比單鋼琴?gòu)椬嘀懈蟮腻憻?師生之間的互動(dòng)交流更直接、更親密。雙鋼琴樂(lè)曲比鋼琴獨(dú)奏曲具有更豐富的聲部,因而音樂(lè)的旋律、和聲等都更加復(fù)雜,學(xué)生在與教師的合奏過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的立體思維能力不知不覺(jué)中就得到了很大的訓(xùn)練,這對(duì)以后的鋼琴學(xué)習(xí)是受益無(wú)窮的。鋼琴作為樂(lè)器之王,與其他樂(lè)器相比最大的不同就是它所具有的交響性。在鋼琴?gòu)椬嘀袑?duì)音樂(lè)聲部的立體思維能力隨著鋼琴?gòu)椬嗟纳钊霑?huì)顯得越發(fā)重要,因而在初級(jí)階段的這種重奏訓(xùn)練對(duì)思維能力的培養(yǎng)是非常重要且必不可少的。

參考文獻(xiàn):

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