王　莉

一、初中英語詞匯教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

詞匯是語言的三大要素之一,是語言的建筑材料,英語也不例外?，F(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬,是世界上詞匯量最豐富的語言之一,而且隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步,英語詞匯量還在不斷地更新和擴大。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是初中英語教學(xué)的根本目標(biāo)之一。下面擬遵循英語詞匯教學(xué)原則,就此課題作一番探討。

詞匯是語言的基本材料,離開詞匯就無法表達(dá)思想,無法有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家River就認(rèn)為,掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵,沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上,一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。

英語詞匯教學(xué)如此重要,可在現(xiàn)階段英語教學(xué)中,還存在著以下的問題:

⑴重均衡用力,輕主次分明。

⑵重孤立講解,輕語境創(chuàng)設(shè)。

⑶重詞匯的字面意義,輕詞匯的文化內(nèi)涵。

二、關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)策略的思考

為了改變目前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題,在教學(xué)實踐中,我們要把握好以下策略。

首先,貫徹讓“音”、“形”有效結(jié)合的策略。這樣,可以使學(xué)生明白在單詞記憶中音與形之間的聯(lián)系,從而知其形而知其音、知其音而知其形。

其次,貫徹突出重點、抓好“聽寫”的策略。

再次,在教學(xué)中貫徹“學(xué)而時習(xí)之”的策略。

最后,還要貫徹“學(xué)以致用”的策略。

三、關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)方法的探索

1、介紹新詞匯的方法

⑴翻譯法。把單詞寫在黑板上,然后譯成漢語介紹給學(xué)生,這樣教單詞既快又簡便,適合初中一、二年級的學(xué)生。

⑵直觀法。既可以利用實物介紹新詞匯,也可以利用圖片介紹詞匯,還可以畫簡筆畫引出新詞匯。

⑶用舉例的方法介紹詞匯。如:教lazy 這個詞時,就可以說:All of you study hard,but Xiaoming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣,通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)了句子,又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思以及怎樣靈活運用。

⑷同時使用幾種方法介紹詞匯。

⑸利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如:老師指著眼瞼問What about this?Look,I can open and close them.They are …eye…?學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點是在于學(xué)生的注意力會集中到這個新詞上來,對了解這個詞產(chǎn)生興趣。

⑹利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。如:介紹新單詞wrist,老師:(Pointing to wrist.)Look,this is my wrist.Can you say it?學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

⑺利用下定義法。如:breakfast——the first meal of a day.A noun is the name of a person,place or thing.

2、教給學(xué)生詞匯的記憶方法

⑴音形記憶法。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師從一開始就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,為詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

⑵同義、反義辨析法。在學(xué)習(xí)新詞或詞組時,若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相反,教師往往可以采用同義、反義辨析法進(jìn)行教學(xué)。

⑶詞匯解釋法。由于英語單詞的意義與漢語解釋的對應(yīng)關(guān)系是相對的,對于高年級的學(xué)生來說,詞義解釋最佳方法是用英語解釋英語,這種用英語解釋的詞匯教學(xué),既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的含義,又能讓學(xué)生增加語言信息量。

⑷輻射思維法。對于一詞多義或一詞多性的詞以及用法繁多、詞語搭配較多的詞,往往可以采取輻射式進(jìn)行教學(xué)。

⑸歸類記憶。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后,有一定數(shù)量詞匯,可用分類法幫助學(xué)生理解記憶。

⑹構(gòu)詞記憶。在記憶單詞時,要指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)成找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系,像詞根,前綴,后綴,合成,轉(zhuǎn)化等規(guī)律。用這種方法,學(xué)生可記憶一連串的詞匯。

3、操練和使用新詞匯

從介紹新詞到感知和記憶詞匯,再到運用詞匯,是英語學(xué)習(xí)的最終目的。那么該如何讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的詞匯呢?

⑴練習(xí)的方法:①教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考,在人人思考的基礎(chǔ)上讓個別同學(xué)說,并讓同學(xué)們糾正。②讓學(xué)生互相說(一問一答),鼓勵人人開口。③做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫,其余同學(xué)在原座位上聽寫,然后讓同學(xué)們先糾正。

⑵使用新詞匯。如:學(xué)習(xí)market(市場)這個詞,教師圍繞這個詞連續(xù)提問題,讓學(xué)生回答,重復(fù)使用這個詞,使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如:Do you often go to the market?Do you live near a market?

總而言之,初中英語教師必須按照有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,觀測英語詞匯教學(xué)的策略,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,根據(jù)不同的情況,采用不同的方法,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,才能培養(yǎng)出符合時代需要的英語人才。