伍志文

古人用“三省”來提高自身修養(yǎng):“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”用“三道”來提醒重視養(yǎng)德:“動容貌,斯遠暴慢矣;正顏色,斯近信矣;出辭氣,斯無鄙倍矣?！弊鳛橐粋€班主任,我深刻地體會到,班主任工作也需要用“三字經(jīng)”——“忍、容、韌”來約束和指導自己。

一、忍——師生盡歡顏

開學初幾個星期的一次課間操臨近結束時,有學生在背后向我扔草。我先抓住了李華旺,然后讓他說出了“同黨”——劉超。我當時非常氣憤:學生一不認真做操,二竟敢向我挑釁,外加幾個同學不懷好意地沖我笑……但我忍住了,沒有咆哮,沒有怒視。在辦公室,要他倆寫經(jīng)過。劉超較干脆,主動承認了過錯,說了聲:“老師,對不起,下次不敢了?！蔽乙矝]發(fā)脾氣,心平氣和地教育了他一番:“人要有愛心,見了老者、少者、弱者、殘者,不應該去嘲諷,甚至羞辱,對人要有起碼的尊重,不管他是多么渺小,也不論他是多么卑微?！眲⒊c頭稱是。而那個李華旺,則冥頑不靈、目空一切地說:“我當時正在玩,不小心,扔到你身上,你說怎么辦就怎么辦吧!”當時,我就想,碰上了一個“高手”。我沒有立即去訓斥、拆穿他,而是一個字——“耗”,跟他打時間戰(zhàn)、心理戰(zhàn)。然后找到家長,把事情的經(jīng)過說清楚了,當然,也給了家長一定的壓力。到了第二天,李華旺來到辦公室,畢恭畢敬交上了一份悔過書,字比昨天那個《經(jīng)過》工整了許多,內容看了也叫人舒服。

這件事發(fā)生以后,兩個人常常見了我,總會禮貌地叫聲“伍老師”,我也和他們點頭、微笑、示好。上課的時候,還偶爾走到兩人前面,關心一下、指導一下。這兩個學生的學習勁頭更足了,作業(yè)整潔按時了,與同學相處融洽了。幸虧我當時教育得法,“忍”出了一片師生盡歡顏的天地。

二、容——收獲大境界

在9月份的一次數(shù)學課上,同學們正熱情高漲、津津有味地進行著小組討論,突然聽到一聲吼:“下了課我要殺了你!”循聲望去,吉登清淚眼汪汪,憤憤不平地對著同桌袁紹慶,嘴里還在叫著。我當時也挺氣的:好好的一節(jié)課,冷不防冒出這一檔子事。我沒有隨著性子來,而是迅速安慰吉登清,讓他平息下來,接著上課。下了課,我了解到:吉登清上臺板演,出了點錯,回到座位上,被袁紹慶奚落了幾句,按捺不住,終于大爆發(fā)。我了解了事情的原委之后,跟他們講了《晏子使楚》的故事,然后告訴他們:在人生的旅途上,我們不可以僅僅關注自己,還需要重視周圍的人和事,與親人朋友相互鼓勵、相互包容著前行,最終達到和諧友善的境界。接著,我給予吉登清鼓勵:“老師認為你今天表現(xiàn)得不差,以后照樣會讓你板演,你敢上嗎?”他點了點頭,不再哭了,高興地回教室去了。

三、韌——無聲勝有聲

在10月份,當發(fā)現(xiàn)有同學在教室里扔粉筆頭之后,我教育了學生,說了若干扔粉筆頭的壞處,并在班上發(fā)表了“禁止扔粉筆頭,否則……”的嚴正聲明?？墒?我每天進入教室,總能看見隨地的粉筆頭。我百思不得其解,難道這樣一個陋習的改變也會是一場持久戰(zhàn)?兩星期后的一個課間,吳梓成急沖沖向我報告:班上許多人在扔粉筆頭,其中有這幾個人——李華旺、袁紹慶、董顯豪、劉詩金(當然,還有不知道的)。我疾步走向教室,學生眼尖,見了我,收了手,手里攥著粉筆頭,藏在背后,不讓我看見?？粗黄羌牡孛?看著幾個緊攥著粉筆頭的小蘿卜頭,想著我這幾個星期以來的教育失敗,我一步向前,猛地拽起幾個人的手,在眾目睽睽之下狠狠地將他們拖向講臺,我要“殺雞駭猴”……但這僅僅是我的一個念頭而已。我慢慢地掃視了幾遍,有同學戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、大氣不敢出,等待著“悲慘”的命運。我轉過身去,在黑板上留了幾個大字:“請同學們再也不要扔粉筆頭了,好嗎?”之后,我把李華旺等四人叫進辦公室,問道:“你們扔了嗎?”無人回答。我又問道:“你們知道哪些人扔了?”還是無人回答。我又說:“叫你們來的目的不是要懲罰你們,是要你們幫幫老師,利用你們在班上的影響力,教育其他同學不扔粉筆頭,同時,制止此類現(xiàn)象的發(fā)生。我相信,你們會幫助老師的?！比绱撕唵蔚膸拙?不含訓斥和責怪,但后來的時間里,班上再沒有扔粉筆頭的事發(fā)生了。

學生的很多錯誤,往往是不斷重復的,甚至是幼稚荒唐的。所以,班主任在處理時,先要忍得住,多點包容,需要韌性,更要講究方法的靈活性,這樣方能達到教育的針對性和有效性。

班主任工作的“三字經(jīng)”就是告訴我們:多一份忍耐,使學生感受平和、美麗悠雅的魅力;多一份寬容,讓學生領悟尊重、學會共處的和睦之道;多一份韌性,給學生以冷靜思考、知錯改錯的時間。