春風化雨，育人有“聲”

王金紅

全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、中國教育國際交流協(xié)會會長、原教育部副部長柳斌同志在《當前德育的幾個問題》中指出:“講教育就必須重視德育,德育應該是全面發(fā)展方針中首要的問題?！痹趯W校教育中,音樂學科除了具有與其他學科共有的認識功能和教育功能外,在培養(yǎng)學生良好的道德素質、心理素質、審美情趣等方面,還應發(fā)揮更重要的作用。《全日制義務教育音樂課程標準》(實驗稿)中寫道:“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一,是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機組成部分?！薄爸行W音樂課程要通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操?！?/p>

作為一位音樂教師,應該切實承擔起教書育人的責任,潛心研究教育理論,大膽進行教育實踐,深入挖掘音樂課程資源,充分發(fā)揮音樂課程的德育功能。筆者對此有三點體會。

一、中小學音樂課程應注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神,激發(fā)學生的民族自豪感

優(yōu)秀的民族音樂作品,滲透著民族文化的精髓,具有民族文化的獨特氣質。還有那些歷史題材的作品,特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強自尊、不屈不撓、樂觀必勝信念的優(yōu)秀音樂作品,對培養(yǎng)學生的愛國情感,增強學生的民族自信心和自豪感,促進學生自立自強、奮發(fā)有為非常有利。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》,以黃河為背景,生動地描繪了中國人民英勇的抗日戰(zhàn)爭,反映了中華民族的堅強博大,展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱,既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神,又有鮮明的民族風格和群眾性的特點。其中的第六樂章《保衛(wèi)黃河》是一段進行曲體裁的輪唱歌曲。其快速大跳的動機與逐級擴張的音型,生動地表現(xiàn)了游擊隊員們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而戰(zhàn)斗的英雄形象;齊唱之后的第二部輪唱,此起彼伏,氣勢越來越高漲,猶如黃河怒濤在咆哮,后浪推前浪,巧妙地隱喻了抗日力量由小到大,由弱到強。不論是在萬山叢中,還是在青紗帳里,四面八方都掀起了民族解放戰(zhàn)爭的巨浪。接著是第三部、第四部的輪唱,各聲部插入“龍格龍格龍格龍”的襯詞,曲調強烈、鏗鏘,增強了生動、活躍、樂觀的氣氛,表現(xiàn)了抗日隊伍在斗爭中逐步發(fā)展、壯大,像黃河滾滾洪流勢不可擋,把侵略者淹沒在人民群眾奮起抗戰(zhàn)的汪洋大海之中。這樣的優(yōu)秀作品,無論是演唱還是欣賞,都給人無窮的力量,收獲激情的體驗。

著名教育家魏書生曾說過,人的心靈接受美和藝術的效率遠遠勝過接受一個不喜歡的單調的說教。音樂課上,教師要善于引導學生多聽優(yōu)秀民族音樂作品,著眼于情感體驗,并指導學生學唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學生的感性材料積累多了,逐漸有了自己的鑒別能力,自然會被優(yōu)秀的民族音樂所吸引,繼而自覺領會、挖掘其中的內涵,使之真正成為學生自己的東西,成為學生確立人生觀、世界觀的有力支撐。

二、中小學音樂課程應積極開展音樂實踐活動,培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神

音樂教學中,要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等,創(chuàng)設出一種美好的情境,使學生在這種氛圍中體會到只有共同努力、團結協(xié)作,才能把活動開展好。這樣,將思想教育融于音樂訓練之中,不僅使學生受到了集體主義教育,而且還提高了學生的音樂能力。例如在合唱教學中,老師首先引導學生多聽優(yōu)秀的合唱作品,培養(yǎng)學生對合唱的興趣,然后讓學生領會合唱要求,要求每位學生在聲音狀態(tài)、強弱、口型以及呼吸、起聲、收韻都盡量求得一致,團結協(xié)作,共同完成活動。培養(yǎng)學生的集體主義精神和協(xié)作意識,除了以上對合唱技能的要求外,還必須要求每位學生在學習、生活中互相關心、互相幫助。而這種動力又來源于學生對美妙音樂的向往,教師要充分利用這種向往,強化學生的集體意識,引導學生為了共同的藝術目的而團結協(xié)作,從而使每位學生都受到集體主義教育。

三、學校應充分利用音樂資源,致力于創(chuàng)建良好的校園文化氛圍

賞心悅目、充滿藝術文化氛圍的教育環(huán)境,會成為全體師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。布局合理的校園建筑,整齊光潔的道路交通,文明健康的文化環(huán)境都是校園文化的良好載體。如果再恰當利用音樂資源,定能創(chuàng)建一個和諧、美好的校園環(huán)境。例如,早晨讓幽雅、清新的《苗嶺的早晨》陪伴師生走進校園,讓活潑靈動的“啾啾”鳥叫聲應和教師上班、學生上學的腳步聲聲;晨讀時讓優(yōu)美的《秋日的私語》為學生的瑯瑯讀書聲伴奏;午休時讓《藍色的多瑙河》緩緩流淌在學生甜蜜的睡夢中;寫字課上,《春江花月夜》隱隱響起的絲竹簫鼓,會使學生浮躁的心趨于平和……“染之蒼則蒼,染之黃則黃。”學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶,定能由美生愛,激發(fā)其熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng),進而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。

當然,中小學音樂課程的德育功能還不僅僅體現(xiàn)在以上幾點,它在培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度,使學生尊重藝術,理解多元文化方面也發(fā)揮著重要作用。作為音樂教師,就是要通過生動有趣、豐富多彩的學習內容,使學生獲得豐富的音樂審美體驗,主動參與到音樂實踐中。尊重學生不同的音樂體驗和學習方式,能為學生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基礎。

(責 編 流 水)