幼兒參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)例談

陳蘭蘭

區(qū)域環(huán)境是幼兒發(fā)揮主動(dòng)性與自主性的重要場(chǎng)所,幼兒可以根據(jù)自己的興趣,自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)空間,自由安排活動(dòng)時(shí)間,并在與環(huán)境、材料及同伴的相互作用中積累經(jīng)驗(yàn)。

幼兒環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,要符合幼兒的年齡特征和興趣。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,應(yīng)以“幼兒為主,教師為輔”,這樣有利于促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,有利于發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

近段時(shí)間以來(lái),我發(fā)現(xiàn)班上的孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣逐漸減少,近一半的孩子游離于區(qū)域活動(dòng)之外。經(jīng)過觀察與分析,我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境已偏離了孩子們的興趣與需要。反思以往的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),不論是活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)空間的設(shè)計(jì),還是活動(dòng)材料的投放,都是從我的角度出發(fā),代替孩子們做出選擇和設(shè)計(jì),卻恰恰忽略了孩子們的興趣和發(fā)展需求。于是,我向孩子們提出下列幾個(gè)問題,希望能通過與他們的交流和對(duì)話,來(lái)了解他們真正的興趣與需要:你最喜歡到哪個(gè)區(qū)域里玩?那里什么最好玩兒?如果請(qǐng)你按照自己的想法來(lái)布置我們的區(qū)域,你會(huì)怎樣去布置?你愿意用“平面圖”的方法把自己的設(shè)計(jì)畫出來(lái),并講給大家聽嗎?

孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們紛紛拿出自己的圖畫本,不一會(huì)兒,一張張充滿童趣、風(fēng)格各異的設(shè)計(jì)圖就呈現(xiàn)出來(lái)了。經(jīng)過討論,一致通過了電腦和電視機(jī)位置的對(duì)換,取消了不受歡迎的“小超市”游戲區(qū),增加了“小飯店”游戲區(qū),另外,還增添了一張可以放五子棋的桌子。方案通過以后,孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)。

本來(lái)需要老師加班加點(diǎn)才能完成的工作,在孩子們高漲的熱情中,他們齊心協(xié)力,不到半個(gè)小時(shí)就將所有區(qū)域布置一新。除了電視機(jī)是由三個(gè)老師搬動(dòng)的以外,所有的玩具架和游戲材料,包括那臺(tái)大型的兒童電腦都被孩子們小心翼翼地調(diào)整到位。原來(lái)分放在四張小床下的“娃娃家”被孩子們搬進(jìn)了“小城堡”內(nèi)(原來(lái)放在建構(gòu)區(qū)位置),布置得既漂亮又溫馨。煥然一新的教室里,孩子們又重新投入到自己喜愛的區(qū)域當(dāng)中,專注而盡興地進(jìn)行著自己選擇的活動(dòng)。

在這次以“孩子為主,老師為輔”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,使我對(duì)“如何正確地創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的區(qū)域環(huán)境”以及“教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用與定位”,有了更深刻的理解。

以幼兒為主的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),是幼兒自主地、有目的地追隨內(nèi)在興趣的過程。在這個(gè)過程中,幼兒的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性與合作能力都得到了充分的發(fā)展。因此,讓幼兒參與到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái),是吸引幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的重要前提。

在這一過程中,教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng),注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)他們的想法,并從中了解幼兒的興趣所在,傾聽他們的計(jì)劃,并以“同伴”的角色定位,參與到幼兒的行動(dòng)中去,積極地支持、鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們自主地選擇和設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境,并嘗試獨(dú)立地解決所遇到的問題。只有這樣,才能滿足幼兒心理發(fā)展的需求,讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

(責(zé) 編 辛 欣)