李世淼

習(xí)作教學(xué)過程包括習(xí)作指導(dǎo)和習(xí)作講評(píng)兩大環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的做法是,講評(píng)課結(jié)束了,就算完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí),習(xí)作講評(píng)課結(jié)束后,教師還可以大有所為:

一、教師要反思自己的習(xí)作教學(xué)過程

反思的過程,是教師反省提高的過程。反思,是為了讓下一次習(xí)作教學(xué)做得更好。學(xué)生習(xí)作的整體效果是檢驗(yàn)習(xí)作指導(dǎo)的“晴雨表”,一次習(xí)作教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了,總會(huì)暴露一些問題。教師要對(duì)照習(xí)作教學(xué)目標(biāo),比照學(xué)生習(xí)作狀況,深入思考。教師要思考習(xí)作指導(dǎo)還可以怎么優(yōu)化,習(xí)作講評(píng)還應(yīng)該如何增強(qiáng)針對(duì)性;教學(xué)中哪些方面是成功的,還有什么教訓(xùn)值得吸取;尤其是習(xí)作中反映出的典型問題,還要想辦法補(bǔ)救和解決。教師不僅僅要反思自己的“教”,還要反思學(xué)生的“學(xué)”,比如學(xué)生的習(xí)作過程、學(xué)生自評(píng)互評(píng)的情況等。分析學(xué)生的習(xí)作情況,就可以查找出教師教學(xué)中存在的問題。這樣做,今后的習(xí)作教學(xué)就會(huì)少走彎道,提高效率。

二、教師要督促學(xué)生再次修改習(xí)作

習(xí)作講評(píng)課是習(xí)作的再指導(dǎo),而且效果可能比習(xí)作指導(dǎo)課的效果還要好。通過教師講評(píng)后,學(xué)生一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。在講評(píng)后再次修改習(xí)作、再次作文,就能將習(xí)作講評(píng)落到實(shí)處,也才會(huì)有效果。再次修改、再次作文的過程,實(shí)際是學(xué)生對(duì)所得所獲的消化過程,也是在教師指導(dǎo)下對(duì)習(xí)作反映出的問題的校正。只有再次修改、再次作文,才能使學(xué)生的習(xí)作水平得到真正的提高。

有很多教師在講評(píng)課結(jié)束時(shí)都布置了再次修改習(xí)作的任務(wù),但課后沒有督促檢查,讓再次修改、再次作文成了空

頭支票,沒得到落實(shí),鞏固講評(píng)課的效果就無從談起。

三、教師要重視習(xí)作后的交流、展示

這是在習(xí)作修改定型后必須要進(jìn)行的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師要提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái),要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。我有個(gè)觀點(diǎn),與其讓學(xué)生欣賞書店購(gòu)買的作文選、作文集,不如鼓勵(lì)學(xué)生欣賞本班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。那些優(yōu)秀作文選集都是“加工”過的,超出了學(xué)生的實(shí)際;而同班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作更有榜樣效應(yīng),對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、借鑒、啟發(fā)作用會(huì)更大。

交流、展示的形式多種多樣,如創(chuàng)辦“優(yōu)秀習(xí)作園地”,把習(xí)作貼在教室里,讓大家欣賞;編輯“班級(jí)作文報(bào)”,放手讓學(xué)生自己去當(dāng)“小編輯”,小組合作也行;可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與,如回家以后讀給爸爸媽媽聽、讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)習(xí)作等等,使學(xué)生獲得來自家庭的動(dòng)力,讓家長(zhǎng)也分享學(xué)生習(xí)作的快樂;還可以推薦優(yōu)秀習(xí)作投稿,在報(bào)紙雜志上發(fā)表;有條件的學(xué)校,可以鼓勵(lì)學(xué)生建博客,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流習(xí)作。交流和展示的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際的工具,是生活的需要,它不是應(yīng)付老師的任務(wù)。與此同時(shí),習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感,也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。

四、教師要有資源意識(shí)

一次習(xí)作活動(dòng)后,收集有代表性的學(xué)生習(xí)作,保存下來,那將是很有價(jià)值的教學(xué)資源。優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)然要保留,寫得不怎么樣的習(xí)作也要保存,尤其是帶典型問題的習(xí)作。這些學(xué)生習(xí)作,既對(duì)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究有幫助,也可為下屆學(xué)生做“下水文”,那可是不可多得的教學(xué)資源啊。近5年來,我都堅(jiān)持這樣做,收集的學(xué)生習(xí)作裝訂了十多本。這些“寶貝”不僅方便了我的教學(xué),我從中還“掏”出了一篇論文呢!■