李華林

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 動手能力

隨著新課程改革的不斷深入,化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。但教學(xué)實踐表明,多數(shù)學(xué)生自己動手做實驗的能力還較差。為改變這種情況,我就學(xué)生化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)嘗試談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê痛胧?/p>

一、做好教學(xué)講授的配套工作

課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié),好的實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強,注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實驗,在每次的演示中保證做到:事先做好充分的準(zhǔn)備;實驗要規(guī)范,保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題列寫在小黑板或紙上,演示完后讓學(xué)生解答,然后共同分析討論得出實驗結(jié)論,并將討論結(jié)果寫在課本演示實驗旁,同時提出1-2道課后實驗習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實驗,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使演示實驗不流于形式,改變按課本背實驗的不良做法。

二、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,提出改進實驗的思路和方法,變被動為主動,充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

例如,給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì),做鐵釘生銹這個演示實驗時,可先讓學(xué)生自己找材料,每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論,效果就比較好。

三、充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性

為進一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識,讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計實驗,完成實驗。例如,將高中化學(xué)(必修)第三冊復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計動手的實驗。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離,現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計合理方案,自己選擇儀器,然后獨立在實驗室完成自己設(shè)計自己動手的實驗。這樣安排,老師雖然費時費力,但學(xué)生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料,設(shè)計出最好、最合理的方案來,甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。

這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識,增強了化學(xué)實驗思維能力,拓寬了學(xué)生知識面,變被動、機械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí),學(xué)生動手能力也有了很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義;做這樣的實驗,不但覺得學(xué)得開心,而且知道怎樣做,做后記得也牢,同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”,個別人動手,大家觀看的現(xiàn)象。

在學(xué)生做實驗時,教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo),耐心解答學(xué)生提出的各種問題,并結(jié)合實驗采取及時提問、出思考題等手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難,使他們的注意力更為集中,觀察現(xiàn)象更仔細,實驗的興趣更濃厚。