黎業(yè)芬

【摘 要】當(dāng)前,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等因素的影響,畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)普遍的關(guān)注,高職院校應(yīng)建全就業(yè)服務(wù)體系,以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)和人員培養(yǎng),開(kāi)展多種形式的就業(yè)服務(wù)活動(dòng),增加就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)性機(jī)會(huì),實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)全員化、全程化、專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家化,以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

2009年1月21日《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道,2009年需要就業(yè)的高職院校畢業(yè)生約為710萬(wàn)人,其中包括今年畢業(yè)的611萬(wàn)人和去年畢業(yè)而尚未就業(yè)的近100萬(wàn)人。這些數(shù)據(jù)表明我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)將面臨寒流,同時(shí),由于近期受金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生就業(yè)在一定程度上更受影響。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題

1.高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)體系不完整,經(jīng)費(fèi)不足、人員及設(shè)施不齊

盡管各高職院校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心,一般都作為學(xué)校獨(dú)立的機(jī)構(gòu)設(shè)置,但少數(shù)是與招生或?qū)W工作部門(mén)合并,工作主體不突出。目前多數(shù)學(xué)校就業(yè)經(jīng)費(fèi)不足、人才缺乏、場(chǎng)所緊張,工作難度較大。究其原因主要由于許多高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,學(xué)校的各方面開(kāi)支大幅度增加,缺少固定的場(chǎng)所和必備的條件,如資料室、網(wǎng)上求職的設(shè)備、咨詢(xún)室、測(cè)試室等。就業(yè)指導(dǎo)人員配備也因?yàn)閿U(kuò)招而顯得缺乏,遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的l:500的比例,二級(jí)院系更未配備專(zhuān)職就業(yè)干事,這些都從客觀上嚴(yán)重制約著高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊,指導(dǎo)能力欠缺,隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善

目前,就我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍來(lái)說(shuō),主要由輔導(dǎo)員及管理機(jī)構(gòu)的工作人員兼代,這些人員流動(dòng)性大,工作任務(wù)多頭,就業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng),大多人員沒(méi)有取得國(guó)家正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū),因此,就業(yè)指導(dǎo)工作處于低水平、低層次狀況。隨著大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化,原有管理機(jī)構(gòu)的單純控制管理職能已不能適應(yīng)形勢(shì)要求,就業(yè)市場(chǎng)走向、分析預(yù)測(cè)研究、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)等方面的職能越來(lái)越重要,因而這種狀況很難適應(yīng)。

3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的單一性

現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式主要為畢業(yè)生提供就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息的發(fā)布等,就業(yè)指導(dǎo)缺乏總體規(guī)劃,內(nèi)容乏味,千人一面,沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景來(lái)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座,因而專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),效果不夠理想。從形式和手段上看,也是灌輸多,互動(dòng)少;請(qǐng)進(jìn)來(lái)多,走出去少;一般化教育多,個(gè)性化指導(dǎo)少;坐等用人單位上門(mén)多,主動(dòng)搜集用人單位信息少等,所有這些制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

4.高職院校就業(yè)指導(dǎo)教材缺乏系統(tǒng)性,課程建設(shè)較為落后,教學(xué)力度較差,效果不佳

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到高職院校深化改革的系統(tǒng)工程,而目前大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是停留在發(fā)放自編教材、訂閱報(bào)刊或雜志等形式,沒(méi)有形成完整的理論體系,難以適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的需要和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的實(shí)際需要。

三、加強(qiáng)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作

1.高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

(1)給予就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)行政級(jí)別的正確定位,設(shè)立為處級(jí)部門(mén),明確其責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。(2)機(jī)構(gòu)人員配備上要按照國(guó)務(wù)院的有關(guān)規(guī)定,至少按l:500的比例精心配備,組成機(jī)構(gòu)專(zhuān)職工作人員。(3)學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入,配置必要的辦公設(shè)施,提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi),確保就業(yè)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展。(4)精心選配一支專(zhuān)兼職相結(jié)合,既有一定的理論素養(yǎng),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力且熟悉就業(yè)政策信息的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。(5)機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理,如下設(shè)職業(yè)測(cè)試咨詢(xún)機(jī)構(gòu),開(kāi)展就業(yè)測(cè)試和咨詢(xún)等服務(wù),科學(xué)有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)可以從專(zhuān)職和兼職兩方面進(jìn)行,一是培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,即就業(yè)指導(dǎo)師?？蓮恼屋o導(dǎo)員和學(xué)生工作干部中挑選一批工作責(zé)任心強(qiáng)、熱心就業(yè)指導(dǎo)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干充當(dāng);可從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師中分離一部分人來(lái)從事就業(yè)指導(dǎo)工作研究與應(yīng)用;也可從社會(huì)招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師和人力資源管理專(zhuān)家等,有條件的高職院校可培養(yǎng)這方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才;二是建立一支龐大的兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,也即稱(chēng)就業(yè)指導(dǎo)輔助人員;一方面是校內(nèi)兼職人員,由院黨委書(shū)記(或校長(zhǎng)、院長(zhǎng))、系部黨支部書(shū)記(或主任)、輔導(dǎo)員、班主任、任課老師等擔(dān)任。另一方面是校外兼職人員。主要聘請(qǐng)著名教育專(zhuān)家和學(xué)者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專(zhuān)家和人力資源專(zhuān)家等擔(dān)任兼職指導(dǎo)師。這支隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、說(shuō)服力強(qiáng),能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.完善并實(shí)施高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作“三化”新模式

(1)全員化。建立就業(yè)指導(dǎo)“全員化”服務(wù)模式,即要求學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo),各職能部門(mén)和教師充分發(fā)揮各自在教育教學(xué)和管理服務(wù)中的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀,以及綜合素質(zhì)和職業(yè)觀念等方面的指導(dǎo)和教育,全面參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。(2)全程化。就業(yè)指導(dǎo)“全程化”服務(wù)模式,即從學(xué)生一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的全程指導(dǎo),將這種教育和引導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理特點(diǎn)和需求,分階段、分步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等模塊內(nèi)容的指導(dǎo)教育。(3)專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家化。就業(yè)指導(dǎo)“專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家化”服務(wù)模式,即將就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃,列入高職院校的必修課程中。組建一支職業(yè)化、專(zhuān)家型的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,隊(duì)伍建設(shè)要打破專(zhuān)業(yè)、部門(mén)界限,形成專(zhuān)兼結(jié)合的特色。

4.圍繞就業(yè)指導(dǎo)主題,開(kāi)展多種形式的活動(dòng)

例如,在校期間開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng),舉辦成功人士求職報(bào)告會(huì)、招聘模擬活動(dòng)等,增加畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和自信心,做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。

5.增加就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)性機(jī)會(huì)

一方面,學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求,對(duì)原有的課程、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革并創(chuàng)新,特別是要改革目前高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)偏的弊端,培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才,改變重傳承輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式。另一方面,要增加實(shí)踐課課時(shí)比例,增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入,提供學(xué)生充分的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì),提高實(shí)踐技能。

總之,認(rèn)清形勢(shì),更新就業(yè)指導(dǎo)觀,增加就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí),加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè),為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),才能更好做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

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