包富勤

《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》認(rèn)為,依據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則,鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),運(yùn)用“合作探究”教學(xué)方式,不僅能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個展示才華的學(xué)習(xí)舞臺,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。該種學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能得到了充分的激活。

一、“合作探究”教學(xué),給了學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間

新課程英語教學(xué)要求將學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體,鼓勵學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)原則的指引下,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。這樣的學(xué)習(xí)模式,一方面,能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一種更為積極、自由的學(xué)習(xí)發(fā)展空間;另一方面,學(xué)生的鮮活思想和鮮明個性得到了一定的培養(yǎng),讓學(xué)生深有體會地懂得“競爭與合作”的意義。

合作探究除了體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展,提高知識技能”的基本特征外,更為重要的是在英語課堂教學(xué)中,還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主宰。這樣的合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間,主要表現(xiàn)在:(1)注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生的合作探究源于任務(wù)的需要和學(xué)習(xí)的困惑,只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能夠更好地進(jìn)行合作;(2)學(xué)習(xí)的氛圍更具有人文性,活潑生動是學(xué)習(xí)氛圍的總體特征;(3)英語的交際功能得到了進(jìn)一步地加強(qiáng),合作需要一定的語言交際,這樣的情景更具有現(xiàn)實意義。

例如,在Module 5 Unit 1 Getting along with others的教學(xué)中,為了進(jìn)一步地讓學(xué)生真正了解友誼的意義,筆者就“friendship”的話題設(shè)計了如下的合作探究途徑:(1)學(xué)生閱讀“Getting along with others”,并要求他們能夠說出友誼的重要作用;(2)要求學(xué)生以小組為單位討論,每一幅圖片后的三個問題;(3)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),以問題為主,讓學(xué)生思考:①What you think How well do you get along with your classmates?②Is it important to have a good relationship with others?Do you think so?③What is mean of“friendship”?(4)學(xué)生圍繞上述問題進(jìn)行合作探究。這樣的教學(xué),學(xué)生對英語學(xué)習(xí)倍增興趣,呈現(xiàn)出積極主動的局面。

二、“合作探究”教學(xué),營造了良好的教學(xué)氛圍

作為一種語言運(yùn)用的學(xué)科,需要彼此之間的交流。交流的環(huán)境則是其中不可缺少的重要組成部分,況且西方的交流思維習(xí)慣更為重視民主和平等。合作探究教學(xué),一方面,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情;另一方面,縮短了師生之間的距離,讓教師和學(xué)生在一種更為平等的前提下,進(jìn)行民主式的教學(xué)。

“合作探究”教學(xué)體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷特點,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生生命價值的存在意義,是對人的尊嚴(yán)的一種重新審視。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了:(1)以“民主、自由、平等”為學(xué)習(xí)格調(diào),鼓勵學(xué)生自由發(fā)展;(2)活躍了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的情感體驗;(3)彰顯了環(huán)境育人的特殊價值意義。

例如,在高中牛津英語模塊4 unit3 Tomorrows world的學(xué)習(xí)過程中,為了幫助學(xué)生更好地想象出未來的世界,筆者在課前就要求學(xué)生將教室作為活動場所,可發(fā)揮想象,布置出自己心目中的理想場景,學(xué)生無疑會積極參與。

三、“合作探究”教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的技能

未來的社會充滿了競爭,但這樣的競爭又離不開合作。正是這樣的要求,新課程英語教學(xué)始終將合作探究學(xué)習(xí)模式作為課堂教學(xué)的重要方法之一。合作學(xué)習(xí),不僅僅是合作,更為重要的是,讓學(xué)生在合作中能夠?qū)W到他們所需的知識。我們?nèi)绻麑⒄n堂教學(xué)看作是社會的一個縮影,那么,合作探究無疑培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

學(xué)生的這種技能是他們適應(yīng)未來社會發(fā)展所不可缺少的。這種技能,不僅培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì),還能夠讓他們懂得自己在社會發(fā)展中的價值。例如,在amazing people的教學(xué)中,學(xué)生從“character of amazing person”中,定會深思:人的價值到底是什么?怎樣才能使得自身的價值更有意義?這樣的合作探究具有不可替代的重要作用,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法之一。

總之,在新課程牛津高中英語教學(xué)中,運(yùn)用“合作探究”教學(xué)模式,不僅體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的積極意義,還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在相互交流中升華,促進(jìn)他們英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn):

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3.秦紅紅.高中英語課堂小組活動模式探究[D].南京師范大學(xué).2005年7月

作者單位:姜堰市蔣垛中學(xué)