張慶領(lǐng)

摘 要:大學(xué)人文環(huán)境的建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,在工科院校顯得尤為重要,加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是時(shí)代發(fā)展的要求,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。因各種原因,當(dāng)前工科院校在人文教育方面存在一些不足,需要我們?cè)谛@文化建設(shè)中通過各種方式和途徑來加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞:校園文化 工科院校 人文教育

校園文化泛指學(xué)校內(nèi)部的一切活動(dòng)及活動(dòng)方式,是具有高校校園特色的一切物質(zhì)成果、精神財(cái)富及其行為方式的總和。而校園人文環(huán)境的建設(shè),則是校園文化建設(shè)的靈魂和核心內(nèi)容,對(duì)于構(gòu)建和諧的校園氛圍、陶冶大學(xué)生情操、全面提高大學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出大學(xué)生的基本素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中文化素質(zhì)主要就是指人文素質(zhì),它是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最基礎(chǔ)的素質(zhì),對(duì)于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。人文教育就是通過人文知識(shí)的傳授和人文環(huán)境的潛移默化,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的能力,幫助學(xué)生運(yùn)用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的人生實(shí)踐,確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,形成一定的道德情感、審美能力、合作精神等。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要性

首先,加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的要求。一方面,時(shí)代要求一個(gè)合格的大學(xué)生必須具備廣博、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,具備動(dòng)腦、動(dòng)手解決問題的能力。另一方面,隨著我國改革開放的不斷深入、技術(shù)更新的周期越來越短,職業(yè)變換的頻率越來越大,一職多能的人才越來越受到用人單位的青睞,社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)的要求也逐漸由單一性向復(fù)合性,單向型向綜合型人才轉(zhuǎn)變,當(dāng)今人才市場的競爭主要是人的綜合素質(zhì)的競爭。

其次,加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)、構(gòu)建大學(xué)生健全人格的要求。一般而言,人文教育是教育人成為文明人的教育,其目的是人文素養(yǎng)的提高和人文精神的養(yǎng)成。通過人文教育使受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,能夠關(guān)心國家民族的命運(yùn),且有社會(huì)責(zé)任感,能夠與人和睦相處,與自然環(huán)境和睦相處。這些都不是自然科學(xué)所能擔(dān)當(dāng)?shù)?而恰恰是通過人文教育、學(xué)習(xí)人文知識(shí)能提供的。

二、當(dāng)前工科院校人文教育存在的問題和原因分析

1.當(dāng)前工科院校對(duì)人文素質(zhì)教育的重視不足

長期以來,我國的高等教育推行的是專業(yè)教育,過分重視大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育而忽視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象,在工科院校尤為突出。這種學(xué)理工的不懂文、不懂藝術(shù)的狀況,嚴(yán)重地制約著人才的健康成長與全面發(fā)展。工科院校的人才培養(yǎng)方向主要是工程應(yīng)用型,其設(shè)置的人文課程以“兩課”為主,這就決定了工科院校在發(fā)展人文教育上“先天不足”。此外,工科院校的學(xué)生在中學(xué)階段多數(shù)是理科生,學(xué)校硬件設(shè)施包括圖書資料也主要服務(wù)于專業(yè)教育,這些都限制了工科院校的人文教育。

2.工科院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的情況比較嚴(yán)重

南京某理工類高校曾經(jīng)做過本類高校學(xué)生的人文素養(yǎng)狀況調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,理工科類大學(xué)生雖有80%以上的人認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育、科技與人文融合的必要性,但其人文素質(zhì)總體狀況、科技與人文融合的實(shí)際程度不容樂觀。存在的主要問題包括:不重視準(zhǔn)確、深刻理解概念;不重視全面、牢固掌握人文知識(shí);不重視課外閱讀人文知識(shí)類書籍;不重視參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等。人際交往和協(xié)調(diào)能力較差、公共道德意識(shí)缺失、不懂得感恩等方面的事例在一些新聞媒體上也屢見報(bào)道。

3.工科院校人文教育問題存在的原因分析

首先,是教育理念的影響。長期以來,由于我們忽視了大學(xué)生人文素質(zhì)教育,在教學(xué)中重專業(yè),輕素質(zhì),重理輕文,重知識(shí),輕能力,從而形成了急功近利的求學(xué)概念。在道德品質(zhì)教育方面,只重視政治教育,忽視了道德品質(zhì)教育和人文教育,導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)存在一些問題。人文教育不能獲得“立竿見影”的物質(zhì)利益、經(jīng)濟(jì)利益,用急功近利的眼光難以理解人文教育的意義。不少高校教師在這種大環(huán)境的影響下不知不覺地形成了“科技至上”的價(jià)值觀。孰不知離開了人文科學(xué)關(guān)于社會(huì)人生的價(jià)值判斷,科學(xué)技術(shù)就失去了應(yīng)有的評(píng)判尺度,就談不上意義和價(jià)值了。

其次,生源問題。工科院校學(xué)生大多中學(xué)的時(shí)候是理科生,文科基礎(chǔ)本來就比較差,再加上一些中學(xué)片面追求升學(xué)率,忽視對(duì)學(xué)生的人文教育,使學(xué)生的人文基礎(chǔ)沒有打好。

再次,工科院校開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程數(shù)量相對(duì)較少、學(xué)時(shí)較短,達(dá)不到教育的目的。國外大學(xué)普遍比較重視人文教育,以美國的大學(xué)為例,美國各大學(xué)開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程,一般占總學(xué)分的13%~25%,如麻省理工學(xué)院的人文社會(huì)科學(xué)課程有:美國研究、人類學(xué)、考古學(xué)、西方傳統(tǒng)、政治科學(xué)、觀賞藝術(shù)等十幾個(gè)大類、100多門課程,學(xué)生必須從中選擇8門課程,共72學(xué)分,占總學(xué)分的20%。而我們國家高等工科院校一向有重理輕文、重專業(yè)教育輕人文教育的傳統(tǒng),無論從課程設(shè)置還是在教育效果上都顯得比較薄弱,又沒有其他方面的硬性措施加以彌補(bǔ)。

三、利用校園文化建設(shè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

1.從校園的制度文化方面,要端正辦學(xué)思想和辦學(xué)精神,充分利用選修和輔修制。

首先,端正辦學(xué)與育才的思想,改革過去重專業(yè)輕人文、重理論輕實(shí)踐的觀念,建立起科技與人文教育相融合的新觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次,改革教學(xué)體制,優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),調(diào)整課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,建立人文教育的課程體系,使學(xué)生能受到系統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)的教育。第三,適當(dāng)多增設(shè)一些人文學(xué)科的選修課,規(guī)定學(xué)生必須修滿一定人文學(xué)科的學(xué)分才能畢業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文學(xué)科課程的積極性,使大學(xué)生有更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);實(shí)行輔修專業(yè)制,使部分學(xué)生在主修某一專業(yè)、學(xué)有余力的同時(shí)輔修人文社會(huì)科學(xué),從而促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

2.組織豐富多彩的文體活動(dòng)

豐富的文化藝術(shù)活動(dòng)是人文素質(zhì)教育最有效、最直接的途徑,有利于倡導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。工科院校應(yīng)大力開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化藝術(shù)活動(dòng),為社會(huì)培養(yǎng)以理工科為主兼顧其他需要的人才。例如:在校園內(nèi)開展讀名著、唱名歌、賞名畫活動(dòng);開辦各種學(xué)生文化走廊及固定的知識(shí)窗;設(shè)立讀書沙龍、文化沙龍;建設(shè)學(xué)生文藝社團(tuán);開展各種文化藝術(shù)和體育活動(dòng);定期舉辦演講比賽、征文比賽、辯論賽等各類活動(dòng)。豐富的校園文體活動(dòng)、濃郁的人文氛圍能使工科類學(xué)生在潤物細(xì)無聲的環(huán)境中思想上得到啟迪,情操上得到陶冶,素質(zhì)上得到提高,精神上得到升華。

3.舉行定期的人文知識(shí)講座或論壇

校園人文知識(shí)講座不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,而且在學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面、了解學(xué)科與社會(huì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)等方面發(fā)揮著作用。舉辦豐富多彩的人文講座,有條件的話多邀請(qǐng)一些著名學(xué)者、作家、藝術(shù)家講學(xué),營造學(xué)校文化氛圍,讓學(xué)生通過這些活動(dòng)受到人文精神的熏陶。內(nèi)容豐富多彩的人文知識(shí)講座能烘托出一種熾熱的人文氛圍,激發(fā)和感染學(xué)生,使工科類大學(xué)生在潛移默化中自覺地接受人文素質(zhì)的煎陶。如南京某高校為鼓勵(lì)學(xué)生積極聽取專家講座,專門出臺(tái)了“聽講座、得學(xué)分”的規(guī)定,并從文化素質(zhì)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中每學(xué)期拿出10~20萬元用于文化知識(shí)講座的各項(xiàng)支出,由校團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)舉辦專題系列講座。筆者就讀的大學(xué)每個(gè)星期五都有“周五之夜”專家講座,邀請(qǐng)本?；蛘咝Ｍ獾闹麑W(xué)者、教授講解熱點(diǎn)的時(shí)事問題或者學(xué)科前沿知識(shí),在校內(nèi)影響很大。

4.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為了共同的興趣愛好、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)而自發(fā)組織的群眾性組織。它具有人員的流動(dòng)性、院系交流的廣泛性、組織的自覺性、信息傳播的快捷性等特點(diǎn)。實(shí)踐證明,學(xué)生社團(tuán)舉辦社團(tuán)活動(dòng)是開展人文素質(zhì)教育的有效載體,在大學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。工科院校要重視人文類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè),積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生社團(tuán)開展有益于身心健康的人文活動(dòng),培育濃厚的校園人文氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理,建立對(duì)學(xué)生社團(tuán)的校院兩級(jí)管理體制,盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生社團(tuán)都配備指導(dǎo)老師,規(guī)范社團(tuán)的活動(dòng),讓社團(tuán)為學(xué)校的院校文化建設(shè)服務(wù)。要建立對(duì)社團(tuán)的考核機(jī)制,鼓勵(lì)社團(tuán)多開展一些積極向上的、人文性質(zhì)的文體活動(dòng),對(duì)組織管理規(guī)范、活動(dòng)效果突出的學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)組織管理存在問題、開展活動(dòng)不積極的社團(tuán)進(jìn)行批評(píng)整改乃至取締。這就從制度上規(guī)范了對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理。

結(jié)束語:

校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的校園氛圍,以陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健康人格,全面提高大學(xué)生素質(zhì)。因此,工科院校的校園文化建設(shè)不能只把校園文化建設(shè)當(dāng)作高校管理和思想政治教育的手段,而要把校園文化建設(shè)放在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來建設(shè),通過校園文化建設(shè)加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育,引導(dǎo)學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教育的同時(shí),學(xué)習(xí)和吸收人類社會(huì)的優(yōu)秀文化成果,提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng),使學(xué)生的思想品質(zhì)得以升華,綜合素質(zhì)得以提高。

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作者單位:鹽城工學(xué)院博雅學(xué)院