高職生思想政治理論課實踐性教育研究

屠朝陽

摘要:高職生思想政治理論課中的實踐性教育是這門課中十分重要的有機組成部分,它開設(shè)的目的在于更好地幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力,從而讓學(xué)生獲得知與行的高度統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)以明確的教育目的、清晰的理論構(gòu)架、科學(xué)的教學(xué)組織和有效的實踐方式,使理論與實踐有機結(jié)合,尤其要使實踐性教育成為學(xué)生提升自我和社會認(rèn)知能力,樹立新的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。

關(guān)鍵詞:高職生;思想政治;實踐;教育

一、理論與實踐在認(rèn)識活動中的關(guān)系

實踐是人類在一定的社會組織中,有目的地認(rèn)識世界和改造世界的物質(zhì)性活動。實踐具有主觀能動性、客觀物質(zhì)性、社會歷史性等特點。實踐是溝通主客觀的橋梁,是使主客觀發(fā)生聯(lián)系的中介,即通過實踐活動使主體客體化、客體主體化。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),在認(rèn)識活動中起決定性作用。這種決定性作用表現(xiàn)為:實踐活動是認(rèn)識的來源,是認(rèn)識發(fā)展的動力,是認(rèn)識正確性的檢驗標(biāo)準(zhǔn),是認(rèn)識的目的和歸宿。(潘家耕:《論實踐教育在創(chuàng)新教育中的作用》,載《教育與現(xiàn)代化》2000年第4期,第70-73頁。)高職生思想政治理論課教育,只有通過社會實踐,才能幫助學(xué)生有效地認(rèn)識社會、更好地適應(yīng)社會環(huán)境,把理論構(gòu)建的價值觀結(jié)合到現(xiàn)實生活中來,促進學(xué)生完善行為準(zhǔn)則、建立起社會責(zé)任意識和正確的自我價值取向,從而達到更好的熱愛生活、服務(wù)社會的教育目的。

但是,實踐并不排斥理論,理論與實踐是一種相承相沿的關(guān)系。理論是在實踐的基礎(chǔ)上提煉出來的,我們可以通過實踐弄清實際情況,求得自身的發(fā)展與完善;同時理論又是開展社會實踐的指導(dǎo)思想,能有效引導(dǎo)實踐往正確的方向發(fā)展。理論脫離了實踐會影響其指導(dǎo)作用的發(fā)揮;而實踐脫離理論軌跡,則容易陷入盲目的境地。卡爾在關(guān)于教育實踐的相關(guān)論述中認(rèn)為:“顯然,教育實踐并不是按一種完全無思維的或機械的方式完成的機器人式的行為。相反,教育實踐是一種有意識地作出的有目的的活動?！?/p>

在高職生思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀中,理論與實踐的關(guān)系一直存在著孰輕孰重的問題。一方面,書齋里是以做學(xué)問的方式開展思想政治理論課教學(xué),效果往往是解決“學(xué)校教育兩三年,走出校園兩三天”。學(xué)生在面對實際情況時,解決實踐中出現(xiàn)的問題與矛盾時,存在認(rèn)識模糊,解決問題能力差,行為偏差大的現(xiàn)象;而實踐性教育,又常常流于形式,容易出現(xiàn)理論、實踐二張皮的問題,在實踐矛盾突出的時候把責(zé)任簡單地歸咎于理論落后于實踐,造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的信念危機。這種理論與實踐雙方表面形成的矛盾,已使學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的理論與實踐的緊密關(guān)系受到了一定程度的影響。

二、實踐在高職生思想政治理論教學(xué)中的意義

對于高職院校思想政治理論教學(xué)來說,實踐性教育環(huán)節(jié)具有十分重要的意義。思想政治理論課的實踐性教育不僅僅能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題,更為重要的是在于通過有效的實踐教育,如以實際事例和真實的社會問題解析入手,讓學(xué)生對社會進步的認(rèn)識、歷史事件的客觀評判、時事政治的解讀、社會敏感問題和熱點問題的認(rèn)識等,具有基本的馬克思主義思想方法論和正確的價值觀,真正提升他們在理論認(rèn)知方面的能力,使他們更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識生活、認(rèn)識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和更好地承擔(dān)應(yīng)負(fù)的社會責(zé)任,幫助他們走好路、走準(zhǔn)路、走對人生之路。

這一代大學(xué)生最顯著的特點是獨生子女多,加之經(jīng)濟高速發(fā)展帶來的價值取向多元化,導(dǎo)致了一系列影響大學(xué)生全面發(fā)展的消極因素,如個體獨立意識膨脹,注重自身體驗與感受,互聯(lián)網(wǎng)依賴度高,對理論學(xué)習(xí)態(tài)度消極,甚至存在著逆反心理。而高職生在學(xué)習(xí)成熟度上又低于普通大學(xué)的學(xué)生,學(xué)不如人的自卑感心理普遍存在,以至對未來信心不足,嚴(yán)重影響了他們對價值觀、人生觀的取向,各種思想問題、行為問題也越來越突出。幫助他們客觀地認(rèn)識人生、社會,關(guān)注他們的生活體驗,逐步提高他們的社會責(zé)任感,是高等職業(yè)院校思想政治教育義不容辭的責(zé)任。我們不僅僅要在理論上引導(dǎo)他們建立正確的人生信念,更應(yīng)該通過實踐,把學(xué)生的思想品德、政治覺悟、社會認(rèn)知落實到具體的生活環(huán)境中,才能達到辨別是非,樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育目的。

三、切實加強高職生思想政治理論課中的實踐性教育

1.領(lǐng)導(dǎo)掛帥,重視思想政治理論課實踐性教育的規(guī)劃與實施

中共中央國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出,深入開展社會實踐是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。大學(xué)生是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的寶貴人才資源,是民族的希望和祖國的未來,提高他們的思想政治素質(zhì),是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要途徑。

高職院校思想政治理論課在傳授理論知識的同時,務(wù)必做好實踐性教育的規(guī)劃與實施。學(xué)校要結(jié)合中央和教育部、地方各級黨政機關(guān)及教育部門有關(guān)文件精神,由黨委和行政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥,組建一支專門的隊伍,來加強對思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),重視思想政治課實踐性教育的規(guī)劃與實施,重視學(xué)生社會實踐活動的開展,將思想政治理論課實踐性教育列入教學(xué)計劃,使理論與實踐成為相輔相成的有機整體,有力地推動學(xué)生加強社會實踐,以提高學(xué)生在思想政治理論上的認(rèn)識深度。

2.加強培訓(xùn),提高思想政治理論課教師的實踐駕馭能力

思想政治理論課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者,又是黨的思想政治理論的直接地傳播與轉(zhuǎn)化者,這種傳播與轉(zhuǎn)化工作,具有很強的互動性。在思想政治理論教學(xué)過程中,教師應(yīng)該把握好時代政治趨勢,針對新形勢下學(xué)生的思想特點開展教育,客觀、準(zhǔn)確的研判學(xué)生思想動態(tài)。面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象,瞬息萬變的大眾傳媒信息,在理論指導(dǎo)實踐的過程中,特別要求教師要具有良好的實踐駕馭能力,能夠針對學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點、難點、矛盾點問題進行有效的引導(dǎo)和解析。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用的廣泛化,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了社會信息傳播的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)一方面快速地傳播著熱點信息,確保社會透明度加大,開闊了學(xué)生的社會認(rèn)知視野,增加了社會化的信息量;另一方面,一些偏激的言論和社會矛盾問題的傳播難以在網(wǎng)絡(luò)上得到控制,這些信息,很容易對學(xué)生起到負(fù)面導(dǎo)向作用,容易引發(fā)思想偏離客觀軌道的反效后果。思想政治理論課教師必須要在第一時間依據(jù)理論基礎(chǔ),為學(xué)生解讀分析他們面對的時事熱點和面臨的困惑,引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析社會熱點和普遍關(guān)注的矛盾問題,使他們及時獲得正確的社會認(rèn)知。

因此,重視高職生思想政治理論課中的實踐性教育研究,加強思想政治理論課教師的培訓(xùn),不斷提高他們的馬克思主義理論素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的能力,尤其是讓他們擁有良好的分析問題、解決問題的實踐駕馭能力,使他們能夠具備高度的社會責(zé)任感,成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,這些是我們長期而艱巨的任務(wù)。

3.實施高職生思想政治理論課實踐性教育的途徑

高職生思想政治理論課實踐性教育,應(yīng)該有科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃,并緊跟時代步伐,與理論教學(xué)相結(jié)合,在具體實施中注重引導(dǎo)和解析?！八枷胝卫碚撜n教育教學(xué)的生命力在于緊扣時代特征,堅持其針對性,不斷與時俱進。思想政治理論課本來就是實踐性很強的課程,需要回答學(xué)生在現(xiàn)實中遇到的問題,所以必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),在教學(xué)中應(yīng)程度不同地安排實踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,加大思想政治理論聯(lián)系實際的廣度和深度。”(吳艷東,《增強高校思想政治理論課教學(xué)實效性的探索與實踐》,載《沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2007年第1期,第81-84頁。)

在高職生思想政治理論課實踐性教育實施途徑中應(yīng)該考慮以下幾個方面:

(1)確定實踐性教育的目的。高職生思想政治理論教育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握馬克思主義思想基本理論,實踐性教育這一手段旨在通過讓學(xué)生走出校園、走向社會,在社會實踐活動中加深對理論的理解和把握,更好地解決思想觀念中存在的問題。“關(guān)門教學(xué)”,純粹的理論解讀只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化理論的豐富性。

(2)科學(xué)規(guī)劃實踐性教育內(nèi)容。高職生思想政治理論課實踐性教育必須有科學(xué)的規(guī)劃,要與理論教學(xué)密切結(jié)合,要達到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、形式與過程的統(tǒng)一、形式與目標(biāo)的統(tǒng)一,從根本上激活理論本身具有的強大的生命力。思想政治理論教學(xué)社會實踐的內(nèi)容包括:組織學(xué)生參與社會公益活動;積極加入志愿者行列,為慈善、福利機構(gòu)的“弱勢”人群獻愛心;參觀革命圣地、名人故居、愛國主義教育基地,樹立熱愛國家和民族的信念;關(guān)注社會熱點問題,正確認(rèn)清時事動態(tài),勇于承擔(dān)社會責(zé)任等。

(3)要注重控制實踐性教育的過程。高職生思想政治理論實踐性教育本身就是豐富的社會活動實踐,和技能實踐性教學(xué)有一定的區(qū)別,它沒有技能實踐性教學(xué)那樣容易地、快速地獲得個人滿足。思想政治理論課實踐性教育是一種精神體現(xiàn),是一個長效過程,難以像物質(zhì)體現(xiàn)那樣明顯。如果僅僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行社會實踐不是很容易的,然而卻落入流于形式的俗套,我們必須建立長效的實踐性教育機制,貫穿于整個理論教學(xué)過程中。在過程控制中,要注意理論的先導(dǎo)性,通過對社會現(xiàn)象的解析來引導(dǎo)學(xué)生對理論的認(rèn)識,開拓學(xué)生的社會認(rèn)知與歷史視野,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4)重視形成性過程評價來推動思想政治理論課的實踐性教育。長期以來,關(guān)在校園里的思想政治理論教育還是處于“一張嘴、一支筆、一本書,最后是一張考卷定成績”的方式中。實踐性教育打破了這種思想政治理論教育的程式化,避免了“關(guān)門教育”,能讓學(xué)生有效地融入社會,為他們了解社會、適應(yīng)社會打開通道。因此,一張考卷定成績的方式已無法對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和形成性成果作出客觀評價。重視形成性過程評價,能更好地推動思想政治理論課的實踐性教育,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的社會實踐熱情,而且也能有效地促進學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性。