新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有效實(shí)施

周麗萍

【摘 要】以《新時(shí)代的勞動者》的教學(xué)為例,分別從研讀教材、分析學(xué)情;領(lǐng)悟新理念,探索新教法;科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行有效探究等三方面進(jìn)行分析研究,探討新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。通過對課堂教學(xué)行為的分析研究,真正體會新課程理念怎樣融入實(shí)際的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)以便進(jìn)一步提升我們的課程改革。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;教學(xué)行為;教材分析;學(xué)情分析

【中圖分類號】G 639.21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0104-01

隨著新課程改革的深入開展,一種新的課程理念、新的課程策略和新的課程文化展現(xiàn)在我們面前,在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新課程的教學(xué)理念的相互碰撞中,教師的教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化,在具體的教學(xué)實(shí)踐中對新課程理念有了更深刻的領(lǐng)悟,對如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為有了新的探索。

現(xiàn)以《新時(shí)代的勞動者》的教學(xué)為例,談?wù)劚救嗽谶@方面的一些探索。

一、新課程理念轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)行為的具體做法

(一)認(rèn)真研讀教材、分析學(xué)情是新課程理念轉(zhuǎn)化成具體課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)

教材分析:《新時(shí)代的勞動者》是人民教育出版社出版的高中思想政治必修1——經(jīng)濟(jì)生活模塊第二單元第五課第二框的教學(xué)內(nèi)容。第二單元的核心概念是生產(chǎn),主體就是生產(chǎn)者(勞動者)。在社會再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中,生產(chǎn)起著決定作用。勞動者的就業(yè)狀態(tài)關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,特別作為未來建設(shè)者中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,正確擇業(yè)觀的培養(yǎng)對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大。國家提出了“以人為本”的方針,現(xiàn)實(shí)社會中勞動者尤其是農(nóng)民工的權(quán)益問題成為困擾社會的一大癥結(jié),如何保護(hù)好勞動者的合法權(quán)益,確保社會的長治久安具有十分重要的意義。

(二)領(lǐng)悟新理念、探索新教法是新課程理念轉(zhuǎn)化為具體課堂教學(xué)行為的前提

新課程的課堂教學(xué)理念歸納起來有三大性:生活性、發(fā)展性、生命性。

教學(xué)注重從生活實(shí)際中引入課題,要注重從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓生活進(jìn)入、融入,成為書本。讓教學(xué)源于生活、回到生活、高于生活。本著有利于學(xué)生發(fā)展的理念,老師要考慮以什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀處理教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動。要開展富有想象力的教學(xué),那些能夠喚起意外與驚訝的感覺的教學(xué),才能夠有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗(yàn)(感悟),這是新課程教學(xué)的最高境界。教師要有生命意識,課堂教學(xué)要充滿尊重、敬重、欣賞、珍愛。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍,營造自由、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

案例1,在本課關(guān)于勞動的意義這部分內(nèi)容的教學(xué),我就使用了一些名人名言,與學(xué)生一起共勉。

(1)土地是財(cái)富之母,勞動是財(cái)富之父——威廉·配第。

(2)勞動是一切知識的源泉——陶鑄。

(3)知識是從刻苦勞動中得來的,任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果——宋慶齡。

(4)勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段,是一個(gè)人的體格、智慧和道德上臻于完善的源泉——烏申斯基。

設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)理念:本著有利于學(xué)生發(fā)展,幫助學(xué)生樹立“勞動光榮”的思想,通過欣賞名言,讓學(xué)生深切感受勞動者的偉大,勞動是人類文明進(jìn)步發(fā)展的源泉。

(三)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行有效探究是新課程理念轉(zhuǎn)化為具體課堂教學(xué)行為的關(guān)鍵

通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行有效探究是上述理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為的關(guān)鍵?！扒榫硢栴}探究”教學(xué)模式是借助情境,圍繞主題,層層設(shè)問,促進(jìn)師生相互交流意見,突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點(diǎn),讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。要考慮有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,如多角度、多層次思考問題的能力;分析問題、解決問題的能力;能模擬不同的角色,根據(jù)具體的情況去探索解決問題的方法等等。探究過程的基本程式是:明確任務(wù)──問題探究──交流展示──歸納總結(jié)──拓展延伸──自我反思。這一過程突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主探究活動來掌握知識、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展能力。

二、幾點(diǎn)體會和認(rèn)識

教學(xué)行為是使教學(xué)活動之所以成為教學(xué)活動、教學(xué)實(shí)踐之所以成為教學(xué)實(shí)踐的根本,在教學(xué)目標(biāo)的指引下,教學(xué)行為將成為體現(xiàn)教學(xué)理念、落實(shí)教學(xué)策略與方法的實(shí)質(zhì)性教學(xué)行動。教師的有效教學(xué)行為對促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為有著積極的作用。有效教學(xué)行為的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功,學(xué)習(xí)成功又給予了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課與學(xué)生將來的就業(yè)息息相關(guān),意義重大。通過生動的案例、模擬招聘會和名人名言等形式,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生有豐富的感官體驗(yàn),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,化被動為主動,形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師啟發(fā)引導(dǎo)和師生共同研討的良好氛圍。

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程理念的主陣地,如果在一堂課中能秉著生活性、發(fā)展性、生命性的教學(xué)理念,讓課堂教學(xué)的主體——學(xué)生在課堂上充分參與、充分交流、充分思考、充分表現(xiàn)、充分獲得,師生共同體驗(yàn)這一段生命歷程、生活體驗(yàn),這應(yīng)該是課堂教學(xué)的理想境界。學(xué)海無涯、教海無涯,要把新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中,還有很長的路要走,還有很多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ラ_拓,還有更高的境界等待我們?nèi)ヅ实恰Ｗ鳛轭I(lǐng)路人和開拓者的我們,要在教學(xué)中不斷反思、不斷超越。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王攀峰.向生活世界的課堂教學(xué)[M].北京:科學(xué)教育出版社,2007.

[2]袁振國.教育新理念(修訂版)[M]北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[3]余文森.新課程的課堂教學(xué)理念[Z].