小學英語字母教學的藝術(shù)

吳玉萍

【摘 要】在英語字母教學中,教師要針對小學生的年齡特點,盡可能采取多種生動活潑的教法,使字母教學擺脫枯燥訓練,讓學生在玩中學、樂中學、動中學,使小學英語字母教學真正做到教得輕松、學得愉快。

【關(guān)鍵詞】小學英語;字母教學;趣味操練

【中圖分類號】G 613【文獻標識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0113-02

字母教學是小學英語起始階段的重點教學內(nèi)容之一。26個字母是英語學習的基礎,學好26個字母對學生以后的發(fā)音、拼讀、記憶單詞和書寫都起到至關(guān)重要的作用,因此教師從最初教授字母時就應始終堅持規(guī)范性教學,扎扎實實地打好基礎,且針對小學生的年齡特點,盡可能采取多種生動活潑的教法,使字母教學擺脫枯燥訓練,從而使字母教學的各個環(huán)節(jié)藝術(shù)化。

一、情境引入

在字母教學中,如果一個一個直接呈現(xiàn)所教的字母,就顯得平淡如水,且不易吸引學生的注意力。但教師若用猜謎語的形式引入字母,學生的思維就調(diào)動起來了,學起來自然會興趣盎然。如個子圓圓像鴨蛋(O);金字塔(A);梯子(H); 視力表(E);兩座山峰緊相連(M);盤山公路(S);大錯特錯(X);彎彎的月亮(C)等等。教師在教學中要開動腦筋,創(chuàng)編謎語,也可讓學生編謎、猜謎。

二、示范發(fā)音

字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音。因此教師在教學中要注意示范正確的發(fā)音,同時針對學生發(fā)音的難點進行指導。如學生容易把字母A讀成∕e∕,把H、J、K、C、V讀成∕et∫∕、

∕dЗe∕、∕ke∕、∕sei∕、∕wi:∕。因此,在教學字母前,教師首先要多聽錄音,糾正自己的發(fā)音。在課堂教學中要注意觀察學生的口形,并鼓勵模仿得好的學生示范領讀,幫助學生糾音。

字母教學除了要熟練掌握字母的發(fā)音外,還需按照讀音歸類組織教學,將字母分成七類,可編成歌謠形式讓學生理解:1.∕ei∕音四家族(A、H、J、K);2.∕i∕音八大家(E、B、C、D、G、P、T、V);3.∕e∕音七顆星(F、L、M、N、S、X、Z);4.∕ai∕音姐妹倆(I、Y);5.∕ju:∕音兄弟三(U、Q、W);6.O、R各自玩。

三、觀察字形

(一)啟發(fā)觀察。教師應充分調(diào)動學生學習的積極性,啟發(fā)學生在觀察中認讀、記憶字母的形。比如在教到大寫字母A時啟發(fā)學生觀察像什么?有的說像梯子、小山、小帽等;觀察O時,學生會說像鴨蛋、雞蛋、氣球、嘴巴等; P像紅旗、小刀、勺子等;J 像魚鉤T像傘等等。學生會在教師的啟發(fā)下,發(fā)揮自己的想象,在說的過程中就加深了對字形的記憶。

(二)激活思維。教師在字母教學時,如果枯燥地領讀、跟讀,學生很快感到厭煩,可發(fā)揮學生的想象,讓學生用手勢表示字母,學生的興趣會很高。另外在教學中,尤其不要孤立字母與單詞,應將字母教學與詞匯教學有機結(jié)合,同步教學。如在學習了d之后,讓學生回憶已學過的含有字母d的單詞,學生會說出很多:door、dog、dad、duck、desk等;學了p之后,說出含有p的單詞,如pen、pencil、people、picture、pear等等。教師不要急于告訴學生,而是讓學生發(fā)揮想象,激活思維,并及時對說得多的學生表揚鼓勵。這樣不僅學習了新字母,又進一步鞏固了原有的詞匯。

四、指導書寫

學生的英文寫的是否漂亮,關(guān)鍵在于教師在啟蒙教學中對字母的書寫規(guī)范進行指導。學生一旦形成錯誤的筆順習慣,便難以糾正,也就直接影響到以后單詞、句子的連寫和書寫速度。因此,從字母教學的開始,就要詳細指導字母的書寫,培養(yǎng)學生按照正確的筆順書寫的習慣。一般分四步進行:示范——書空——描紅——仿寫。

(一)示范:教師在黑板四線格上邊板書邊說出字母占幾格,同時觀察筆順和筆畫。為便于學生觀察,教師可用不同顏色的粉筆書寫,有幾筆完成就用幾支不同色的粉筆板書。

(二)書空:在書空時,教師可教學生學會使用左手當“四線三格”,伸直左手,大拇指向內(nèi)彎曲,食指、中指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母,同時口述筆畫。對于這種有趣的字母學習法,學生會學的很輕松、愉快,樂于接受。

(三)描紅和仿寫。低年級學生可先描紅,后仿寫,中年級學生可直接仿寫。學生動筆書寫時,教師應細心觀察學生的書寫姿勢、運筆動作及其寫出字母是否規(guī)范,并有針對性地進行講解、示范和個別指導,努力使學生從一開始就養(yǎng)成規(guī)范和正確書寫英語的習慣。

在指導書寫時,教師要把學生容易寫錯筆順、筆畫的字母進行歸類,如大寫字母E、F、H、U、X、Y,小寫字母d、k、x等的書寫要進行重點指導?？捎靡恍┬蜗?、生動的比喻,如大寫字母H,“一根筷子連根線”,小寫字母i,“小海獅頭上頂個球”等,這樣既有趣,又能巧妙地解決了教學的難點。

另外,26個字母在四線格的上、中、下位置,都要以生動活潑的方式仔細指導,有的教師還編成歌謠幫助學生記憶:

字母書寫有規(guī)范,大寫一律上兩格。

小寫字母怎么辦?請你仔細往下看:

頭上有“辮”上兩格(b、d、h、k、l),

有“尾”下面兩格拖(g、q、y),

無辮無尾中間格(a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z),

f、j、p三格占,i、t中上一格半。

養(yǎng)成書寫好習慣,關(guān)鍵還要反復練。

五、趣味操練

游戲教學法一直是被大家推崇的,小學生的天性就在于喜歡玩,那么我們就讓他們在玩中學,在玩中用。學習了一定數(shù)量的字母后,為了加深對字母的認識與記憶,可以“玩左鄰右舍”的游戲。這個游戲能很好地鍛煉學生們的記憶力與快速反應能力。具體操作如下:教師出示手里任一字母卡片,如Ee時,學生就在自己準備的字母卡片中迅速找出Dd和Ff。如果這個游戲還不能讓學生盡興,教師可適當增加難度,教師不出示任何字母卡片,而是讀出字母,如Gg ,要求學生快速地找出Ff和 Hh。這個游戲教師示范后,可以由學生上臺主持,了解學生字母學習的情況。我們還可以讓學生做一個“超級變變變”的游戲。學生事先準備若干長短不一的小木棒,先按要求擺出字A,然后教師提醒學生思考如何以最快的速度將A變成H,幾乎所有的學生馬上就(接上頁)

回答:只需把A的頂端分成平行線即可。這樣的拋磚引玉,很快激活了學生的思維。有的學生發(fā)現(xiàn)E與F,M與N之間有聯(lián)系,僅一筆之差。有的學生發(fā)現(xiàn)只需將N向或左傾放就擺成了Z。也有的學生迫不及待地告訴老師:我會變魔術(shù)了,我把兩個V放到一起就湊成了W,把W倒過來就成了M。還有的學生激動地說:老師,你看我把兩個I一交叉,就成了X,把L下面的一筆挪到中間來不就是T了嗎?

在快樂的氛圍中,孩子們擺一擺,玩一玩,不知不覺地復習了字母。

教師還可設計多種游戲,使鞏固操練變得趣味十足。

如找朋友:學生分兩組,一組拿大寫,一組拿小寫,以最快的速度配對。

開火車:利用不同形式開火車,如AB—CD—EF…或A—AB—ABC—ABCD…

重建家園:一次將10個字母打亂順序,然后讓學生按字母表順序排列。

考考記憶力:可一次出示5個字母,然后看誰說的又快又準。

計時游戲:打亂字母的順序,看誰在最短的時間內(nèi)讀的又快又準。

總之,在英語字母教學中,教師要廣開思路,多設計一些新穎多樣的活動,實現(xiàn)課堂教學的游戲化、情境化、活動化、生動化,讓學生在玩中學、樂中學、動中學,使小學英語字母教學真正做到教得輕松、學得愉快。

【參考文獻】

[1]李郡.字母教學的四種方法.