蔣丹媛

【摘 要】 綜合版塊教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)整體，各版塊之間緊密聯(lián)系。但從目前來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師多以分散式進(jìn)行綜合版塊教學(xué)，教學(xué)效果不佳。為此，教師要將綜合版塊教學(xué)相結(jié)合，找到其中的結(jié)合點(diǎn)，有效進(jìn)行層次性教學(xué)設(shè)計(jì)，從而全面提升英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；綜合版塊教學(xué)；層次性設(shè)計(jì)

有效開(kāi)展英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)，有助于將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)；有助于提升教學(xué)效果。但從目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)缺乏層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師也不注重各版塊間的融合教學(xué)，因而教學(xué)效果不盡人意。隨著新課改的推進(jìn)，教師要重新審視英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)，將各版塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)綜合版塊學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)，引出版塊內(nèi)容教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。英語(yǔ)綜合版塊雖然分為不同的部分，如fun time， sound time， song time， grammar time， cartoon time等，但是在教學(xué)中，教師可以有效地將它們整合起來(lái)，并以活動(dòng)的方式展現(xiàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5年級(jí)下冊(cè)中的Unit 2 How do you come to school？這一單元時(shí)，教師以活動(dòng)激趣，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合綜合版塊內(nèi)容，教師首先設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)如何來(lái)學(xué)校上學(xué)，并在調(diào)查表中添加自己的信息。表格如下：

圍繞這一表格，學(xué)生展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行，如Whats your name？Where do you live？How do you come to school？等。由此，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中享受到快樂(lè)。在這一活動(dòng)中，其實(shí)也涉及到了本單元的語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)生填完調(diào)查表信息后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，如I come to school by bus. He/she comes to school by metro.在這里，學(xué)生可以總結(jié)出come的用法隨著人稱的變化而變化。同樣地，在利用英語(yǔ)詢問(wèn)how do you come to school？ How does he/she come to school？時(shí)，do 和does的運(yùn)用也是隨人稱而變化。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將fun time和grammar time這兩大版塊的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生參與版塊學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，從而有效地增強(qiáng)版塊教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、情景串聯(lián)，提升綜合版塊學(xué)習(xí)效果

情景串聯(lián)在小學(xué)英語(yǔ)綜合版塊學(xué)習(xí)中得到較為廣泛的運(yùn)用。在英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)中，大多學(xué)生會(huì)覺(jué)得它們是分離的，不適合以整體方式學(xué)習(xí)。其實(shí)，這恰恰相反，雖然英語(yǔ)教材中分為不同的版塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是它們之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用情景串聯(lián)的方式，將它們有機(jī)整合，從而最大化提升綜合版塊學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)4年級(jí)上冊(cè)中的Unit 1 I like dogs這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景，并將其串聯(lián)起來(lái)教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師設(shè)計(jì)繪畫(huà)情景，引導(dǎo)學(xué)生將本單元所學(xué)習(xí)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，如lion， monkey， panda， tiger， ca， dog， elephant， horse等。其次，教師設(shè)計(jì)競(jìng)猜情景，即引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的繪畫(huà)作品，讓下面的學(xué)生競(jìng)猜所畫(huà)的動(dòng)物。學(xué)生需要利用英文提問(wèn)：Whats this？ Do you like…？最后，教師創(chuàng)設(shè)歌謠情景：little monkey，并帶領(lǐng)學(xué)生一起哼唱。為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)編歌謠，從而有效記憶本單元學(xué)習(xí)的詞匯。如little monkey， in the tree， little dog， run with me，學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的特征，進(jìn)行創(chuàng)編。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將不同綜合版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容以情景方式串聯(lián)，如設(shè)計(jì)的繪畫(huà)情景，對(duì)應(yīng)教材中的draw and say，在這里教師引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)猜方式表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與性，使綜合版塊學(xué)習(xí)變得更加有趣。

三、強(qiáng)化輸出，提高綜合版塊學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，既要有足夠的輸入，也要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生輸出。也就是說(shuō)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，在小學(xué)英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的輸出，從而提高學(xué)生的綜合版塊學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)踐中，教師既可以設(shè)計(jì)情境式的口頭表達(dá)活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)活動(dòng)。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)6年級(jí)上冊(cè)中的Unit 8 Chinese New Year這一單元時(shí)，教師著重強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)學(xué)生得到有效提高。結(jié)合本單元的版塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師主要設(shè)計(jì)兩大輸出活動(dòng)：一為情景問(wèn)答活動(dòng)；二為寫作活動(dòng)。情景問(wèn)答活動(dòng)主要是以綜合版塊中的ask and answer為依據(jù)，教師給定情景：假如明天是春節(jié)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)對(duì)話，詢問(wèn)你的小伙伴打算干些什么？如What are you going to do at Chinese New Year？What are you going to eat？等。學(xué)生間相互合作，再對(duì)換角色，從而體驗(yàn)不同的角色，學(xué)會(huì)靈活表達(dá)。寫作活動(dòng)主要是圍繞綜合版塊中的checkout time而展開(kāi)。在這個(gè)語(yǔ)言輸出活動(dòng)中，學(xué)生需要向外國(guó)朋友以英文形式介紹中國(guó)的春節(jié)。這就要求學(xué)生將英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)到的有關(guān)中國(guó)春節(jié)的信息轉(zhuǎn)化成英文，再以一定的邏輯將其組合起來(lái)，從而讓外國(guó)友人更好地了解中國(guó)春節(jié)。

通過(guò)設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)生的口頭表達(dá)能力還是學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力都能得到最大化提升。由于語(yǔ)言輸出部分較難，在操作時(shí)教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥和幫助，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)綜合版塊內(nèi)容雖然都有所側(cè)重，但是教師不能采用單一化的教學(xué)方式。作為英語(yǔ)教師，要設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)活動(dòng)，將各個(gè)版塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提升版塊教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于海波.小學(xué)英語(yǔ)拓展式教學(xué)的研究[J].成才之路.2014（33）

[2]孫敏珠.談?dòng)⒄Z(yǔ)教材中綜合版塊的教學(xué)策略[J].考試周刊.2016（41）