職業(yè)院校醫(yī)用化學教學改革探討

陳朝暉

摘 要:通過對醫(yī)學教育改革背景下的醫(yī)用化學教學現(xiàn)狀分析,論述了當前形勢下醫(yī)用化學教學改革的必要性,從教學內(nèi)容、教學方法、教學形式等方面提出具體的改革措施和建議。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用化學;教學改革;職業(yè)院校

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)11-0245-02

1 職業(yè)院校醫(yī)用化學教學分析

醫(yī)用化學是醫(yī)學的重要基礎(chǔ)課,隨著醫(yī)學教育的改革,對醫(yī)用化學的教學也提出了更高的要求。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應用型醫(yī)學人才,醫(yī)用化學的教學改革勢在必行。高等職業(yè)教育的特點決定了高等職業(yè)院校醫(yī)用化學教學要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學內(nèi)容。醫(yī)用化學課程對高等職業(yè)院校學生來說既是一門文化基礎(chǔ)課,又是一門醫(yī)學基礎(chǔ)課,醫(yī)用化學與醫(yī)學有著密切的聯(lián)系,它不僅要為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ),更重要的是培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。隨著社會的變革,分子生物學快速發(fā)展,給醫(yī)學教育帶來了重大的影響。傳統(tǒng)的教學方式已不能適應素質(zhì)教育的需要,現(xiàn)有的教材、傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、評價方法及教育思想和教育理念已經(jīng)與當前高等職業(yè)教育對人才的需求不相適應。教學中應采用具有高等職業(yè)教育特點的教學方法,使學生具備職業(yè)崗位要求的化學知識和技能。

高等職業(yè)院校醫(yī)用化學過去的計劃學時所占的比例比較大,但是,隨著教學改革的不斷深入,課時有所減少,為確保知識的完整性與實用性,就需要適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容,采用新的教學方法。醫(yī)用化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學。醫(yī)用化學的應用極其廣泛,它是培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才所必需的一門基礎(chǔ)課。在“面向基層的高級技術(shù)人才”思想的指導下,醫(yī)用化學課程教材體系應以實用性化學知識為重點,以培養(yǎng)學生能力為目的,需要壓縮型內(nèi)容體系,刪去與專業(yè)聯(lián)系不密切的部分,適當增加反映近代醫(yī)學化學發(fā)展的新內(nèi)容,并增加與社會生活、專業(yè)實際密切相關(guān)的知識內(nèi)容,培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)的復合型人才和應用型人才。

2 職業(yè)院校醫(yī)用化學教學改革

高等職業(yè)教育是在具有高中文化的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線,具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應用型人才為辦學宗旨。曾經(jīng)有段時期,高職單獨招生指的是面向中專、技校、職高畢業(yè)生單獨組織的高考,考試報名范圍被限定為上述三種考生;目前這種考試形式已發(fā)生了改變,普通高中畢業(yè)生也可報考。在這種背景下,高職院校生源存在很大的不同,不同生源的理論水平和實踐基礎(chǔ)也就存在較大的差異,教學中如何解決這一問題是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,筆者認為,重視實踐技能既是職業(yè)院校辦學的宗旨,又可以在一定程度上解決生源基礎(chǔ)差異的問題。

2.1 教學內(nèi)容改革

從內(nèi)容上看,醫(yī)用化學包括無機化學和有機化學兩部分。無機化學部分主要包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學反應速率與化學平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應和緩沖溶液等方面;有機化學部分主要包括烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列,特別是油脂、維生素、糖類及氨基酸等方面。醫(yī)用化學既有本學科知識體系的獨立性及完整性,又有為醫(yī)學教學打好基礎(chǔ)的雙重教學任務(wù)。這兩部分包含的內(nèi)容很多,在醫(yī)用化學教學內(nèi)容改革過程中,必然要求我們精選和專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為授課內(nèi)容,同時還可以適當?shù)爻溲a一些醫(yī)用化學邊緣學科的內(nèi)容,如合理營養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學與能源及環(huán)境等方面的知識。以往的教學過于強調(diào)學科的相對獨性,受其影響,在實驗教學內(nèi)容上多為驗證性實驗,忽略了醫(yī)用化學與醫(yī)學的緊密聯(lián)系。教學內(nèi)容改革要求既要根據(jù)學生的專業(yè)特點和應用需要,又要根據(jù)學生的接受能力來選擇難易適中、先進實用的教學內(nèi)容,這樣才有利于取得良好教學效果。在保證學科知識體系與實驗教學基本內(nèi)容相一致的前提下,選擇靠近專業(yè)特點的實驗,注重獨立設(shè)計內(nèi)容及操作途徑的實驗,將一些驗證性實驗放到演示實驗教學中。通過對教學內(nèi)容的改革,打破書本單一而枯燥的理論教學,通過改革后的基礎(chǔ)知識學習,學生能正確理解并運用醫(yī)用化學基本理論和基本知識解釋有關(guān)的化學現(xiàn)象和化學問題。

2.2 教學方法改革

教學方法多種多樣,無論采用哪種方法,最終目的是為了能讓學生掌握基本知識和技能,并在以后的工作中學會應用,因此,根據(jù)學生的實際以及課程的特點,改革教學方法就非常重要了。當今的教育方式、教學方法的改革,必須正確處理知識與能力的關(guān)系。改變傳統(tǒng)教學方法中教師按照課本講解,學生基本上處于被動的局面。在教學過程中,為了解決醫(yī)用化學知識的抽象問題,可以采用直觀教學法,在教學中通過外部的感覺來教授知識。如果某種東西能夠同時用好幾種感官去接受,就應當用多種感官去接受它。如模型、圖片等,特別是對于原子核外電子的分布,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),通過模型很容易讓學生接受有機化合物的分子結(jié)構(gòu)。對于基礎(chǔ)較弱的學生,應采用啟發(fā)式教學法,對學生加以引導,提高學生學習的積極性和主動性。由于學生對實驗教學的認識不夠,以及舊的教學體系等因素的影響,醫(yī)用化學實驗教學并沒有達到真正的目的。事實上,實驗教學是醫(yī)用化學整個教學工作中的一個重要組成部分,高等職業(yè)院校的學生必須大力加強化學基本實驗操作技能和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。重點通過對實驗基本技能與基本方法的訓練,培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

2.3 教學形式改革

由于化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,在化學教學中實驗占有相當大的比重,它在訓練學生的基本操作技能,加深學生對化學基本概念、基本原理的理解和認識的同時,培養(yǎng)學生科學分析問題、解決問題的能力以及理性的創(chuàng)新精神。因此,醫(yī)用化學教學中,很多教學內(nèi)容將采用小組實驗的形式進行。在實驗開始之前,要求學生做好實驗前的預習工作,了解實驗目的、要求、方法和操作步驟,領(lǐng)會實驗設(shè)計原理,結(jié)合實驗內(nèi)容復習醫(yī)用化學及有關(guān)基礎(chǔ)學科的理論知識。在具體的實驗操作中,實驗教師要具體而精要地向?qū)W生講解實驗的基本思路及技術(shù)要點。教師不必完成全部實驗,只需演示關(guān)鍵步驟、環(huán)節(jié)和注意事項,以小組為單位,讓學生獨立自主地完成實驗,并將原始數(shù)據(jù)記錄在實驗報告上,若結(jié)果錯誤或不明,應要求學生重做,并要求學生自己找出失敗原因和解決方法。在實驗教學全過程中,引導學生去接近問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把對問題的認識逐漸引向深入。針對不同的學生,結(jié)合在實驗中的提問和暴露出的具體問題,給予必要的提示,既是對學生因材施教,同時也以點帶面,給有同樣問題的學生以提示。對有些只需要了解的理論內(nèi)容,可以以講座的形式進行,結(jié)合學生分組討論,最后,教師進行總結(jié)。

3 結(jié)語

醫(yī)用化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學,高等職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)用化學教學要為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ),課程教材體系應以實用性化學知識為重點,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),采用多種教學方法和靈活的教學形式,以培養(yǎng)學生能力為目的,培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)的復合型人才和應用型人才。

參考文獻

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