倫軍歌

摘要弱勢(shì)群體子女的教育問題往往不容樂觀,已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題,作為教師有義務(wù)對(duì)弱勢(shì)群體子女的教育提供力所能及的幫助。為此我們?cè)谌＿M(jìn)行抽樣調(diào)查,對(duì)100位一至六年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):弱勢(shì)群體子女的父母文化程度及就業(yè)狀況偏低,居住環(huán)境較差。家庭教養(yǎng)氛圍較差,單親家庭比例較高,家庭中時(shí)有發(fā)生夫妻吵架、打罵子女的現(xiàn)象。部分家長(zhǎng)打牌喝酒不讀書看報(bào)、不常了解子女的學(xué)習(xí)情況,不和孩子談心聊天,親子關(guān)系不夠好。這部分子女自卑感較強(qiáng),大部分孩子的學(xué)習(xí)狀況不理想。

關(guān)鍵詞弱勢(shì) 群體 子女 教育 調(diào)查 研究

中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 調(diào)查背景

改革開放三十年給中國帶來全方位的巨變,它提升了中國社會(huì)的整體進(jìn)步,同時(shí)導(dǎo)致了社會(huì)分化的加劇,由此出現(xiàn)了一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體。盡管黨和政府采取一系列措施關(guān)愛這一群體,但是在生活、就業(yè)、醫(yī)療、住房、子女教育等多方面仍存在著困難,尤其是他們子女的教育問題往往不容樂觀,已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

我校是一所地處城郊的普通小學(xué),所招學(xué)生約80%來自低收入的城市弱勢(shì)群體家庭。作為教師,有義務(wù)對(duì)弱勢(shì)群體子女的教育提供力所能及的幫助,尤其是心理上的疏導(dǎo)。為此,我們?cè)谌＿M(jìn)行了一次抽樣調(diào)查,目的在于掌握這些學(xué)生的家庭情況、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況,尋找對(duì)策,進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),從而加強(qiáng)學(xué)校教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2 調(diào)查方法

本次調(diào)查以全校學(xué)生為調(diào)查總體,調(diào)查共發(fā)放問卷100份,收回99份。問卷由35個(gè)問題組成,分為七個(gè)部分。(1)調(diào)查人父母情況(含雙方文化程度、職業(yè)狀況、月總收入);(2)居住情況(含住房面積、房屋類型、是否獨(dú)立有臥室、居住滿意度);(3)家庭教養(yǎng)氛圍(單親離異情況、和睦程度、文化氣息、學(xué)習(xí)關(guān)心度、與父母關(guān)系);(4)個(gè)人心理狀況(自卑感、焦慮感、精神壓力、心理承受力);(5)人際關(guān)系(同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、傾訴對(duì)象);(6)學(xué)習(xí)情況(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自信心);(7)學(xué)生個(gè)人期求(對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)同學(xué))。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

(1)父母情況。大部分學(xué)生的父母文化程度偏低,大部分人下崗或無業(yè),尤其對(duì)子女教育影響較大的母親,文化程度及就業(yè)狀況很低。

(2)居住情況。家庭居住條件對(duì)學(xué)生有一定影響。調(diào)查顯示,50%的學(xué)生家庭居住房型為非成套平房,居住條件簡(jiǎn)陋,29%的學(xué)生沒有獨(dú)立臥室,對(duì)家庭居住環(huán)境選擇“滿意”的只有16%。

(3)家庭教養(yǎng)氛圍。家庭教養(yǎng)氛圍是我們調(diào)查的重點(diǎn),因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生心理健康不僅有直接的影響作用,而且還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育的效果起促進(jìn)、干擾或者抵消的作用上。不良的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理起著不良影響。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明弱勢(shì)群體家庭的教養(yǎng)氛圍令人擔(dān)憂。20%學(xué)生屬單親離異家庭,相對(duì)比例較高,對(duì)學(xué)生的心理損傷較大。55%的家庭有吵架現(xiàn)象,35%的家庭有粗暴打罵子女行為,85%的家庭不常讀書看報(bào),80%的家長(zhǎng)有打牌、喝酒現(xiàn)象,56%的家長(zhǎng)不常了解子女的學(xué)習(xí)情況,46%的家長(zhǎng)不常給子女提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,42%的學(xué)生回答與父母關(guān)系“一般”或“不太好”。

(4)個(gè)人心理狀況。上述家庭諸因素對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生較大影響。調(diào)查表明,54%的學(xué)生感到不如別人,有自卑感,53%的學(xué)生一直感到苦惱、焦慮,61%的學(xué)生有精神壓力,63%的學(xué)生遇到困難時(shí)心理承受力不強(qiáng)。

(5)學(xué)習(xí)情況。通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明弱勢(shì)群體家庭學(xué)生只有很少一部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)處于很好的狀態(tài),而大部分同學(xué)的狀況并不理想。另外調(diào)查還表明,有58%的學(xué)生不能經(jīng)常做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作,54%的學(xué)生不能上課認(rèn)真聽講并記好課堂筆記,5%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。所以學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是造成學(xué)習(xí)落后的重要原因。

4 研究措施及對(duì)策

以上對(duì)弱勢(shì)群體家庭學(xué)生的狀況作了初步統(tǒng)計(jì)和粗淺分析,目的是為了更好地有針對(duì)性地提出解決辦法。這里就我校多年來對(duì)弱勢(shì)群體子女幫扶的成功做法,做一下總結(jié)。

(1)加強(qiáng)家校聯(lián)系,更新家教理念。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校。我們首先通過各種渠道更新家長(zhǎng)的家教理念。弱勢(shì)群體家庭的學(xué)生家長(zhǎng),普遍文化水平低,我們定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育觀,使家長(zhǎng)愛護(hù)、關(guān)心、嚴(yán)格要求子女,平等地尊重子女,不溺愛、不打罵;要求家長(zhǎng)舉止文明、情趣健康、言行一致、敬業(yè)進(jìn)取,做好子女的榜樣;教育家長(zhǎng)保持家庭和睦,創(chuàng)建民主、平等、和諧的關(guān)系;讓家長(zhǎng)掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法,提出五個(gè)“多”,即多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多交流、多教育、多配合,以保持家庭和學(xué)校教育的一致性。學(xué)校每月舉行一次開放教學(xué)活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。每逢學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)或是聯(lián)歡會(huì),我們也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校和孩子一起做親子游戲,增強(qiáng)家長(zhǎng)和子女的親和度。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立良好的家教理念,我校每年都要評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng),由校長(zhǎng)親自為優(yōu)秀家長(zhǎng)頒發(fā)榮譽(yù)證書。這些活動(dòng)旨在倡導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女,讓弱勢(shì)群體家庭的子女也能享受到家庭教育的燦爛陽光。

(2)理解父母艱辛,培養(yǎng)感恩心態(tài)。弱勢(shì)群體子女的家長(zhǎng)處在社會(huì)的底層,每天為生計(jì)奔波,做為子女要能夠體諒父母,用感恩的心態(tài)報(bào)答父母,從而樹立明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)校堅(jiān)持開展“感恩”教育,組織學(xué)生到工廠、建筑工地、菜場(chǎng)參觀工人勞動(dòng)的場(chǎng)面,親身感受和體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦,賺錢的不容易;讓學(xué)生雙休日在家“當(dāng)一天家長(zhǎng)”,讓學(xué)生知道自己父母平時(shí)工作、做家務(wù)的勞累、辛苦,理解父母平時(shí)沒有更多的時(shí)間關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)的難處,使學(xué)生了解父母、體諒父母、關(guān)心父母、感恩父母、孝敬父母。讓學(xué)生給父母寫封信,把自己想說不好意思說的話寫給父母,加強(qiáng)孩子和父母的交流,加深孩子和父母的感情。

(3)尊重學(xué)生(家長(zhǎng))人格,給予充分關(guān)愛。來自弱勢(shì)群體家庭的學(xué)生,心理敏感且復(fù)雜,教師更應(yīng)該尊重他們(包括他們的父母)的人格,樂于幫助他們。為此,我校開展“尊重學(xué)生家長(zhǎng),關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生”的師德教育活動(dòng),給予他們充分的關(guān)愛。我們要求教師對(duì)待家長(zhǎng)做到四個(gè)一:問一聲好,讓一個(gè)座,端一杯茶,談一次心。對(duì)待弱勢(shì)學(xué)生要付出三心:愛心、耐心、細(xì)心。針對(duì)部分學(xué)習(xí)困難、思想問題突出的學(xué)生,我們還開展了“校園家長(zhǎng)”一幫一教育活動(dòng),全校每位教師幫助一個(gè)問題學(xué)生做他們的校園家長(zhǎng),定期和學(xué)生談心,輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),給予孩子心理、身體、學(xué)習(xí)等多方面的關(guān)懷。針對(duì)弱勢(shì)群體子女大多感覺自卑的情況,我們?cè)诎嗉?jí)倡導(dǎo)“比思想、比能力、比學(xué)習(xí)”的健康向上的氛圍和輿論導(dǎo)向,讓弱勢(shì)群體子女生活在一個(gè)沒有貧富陰影的環(huán)境中。

(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生成功。弱勢(shì)群體子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,除了其學(xué)習(xí)態(tài)度有問題外,關(guān)鍵還在于他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法,以致養(yǎng)成許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要加強(qiáng)他們的學(xué)法指導(dǎo),特別是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及習(xí)慣養(yǎng)成和高效聽課、記筆記的方法以及科學(xué)的記憶方法等方面要加強(qiáng)專門的輔導(dǎo)。只有授人以漁,才能幫助弱勢(shì)群體子女掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,樹立信心,走向成功彼岸。