鐘　冀

摘 要:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,這是對中職政治課教學(xué)改革的基本要求,也是中職政治教師必須具備的基本功。創(chuàng)設(shè)情境的方法有活動情境法、問題情境法、媒體情境法等。方法的選用因地制宜、因人而異。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境 情境教學(xué) 方法 主動

教學(xué)是科學(xué),也是一門藝術(shù)。政治課堂教學(xué)受時間和空間的約束,就教學(xué)容量來說總是有限的,但教師可以運用教學(xué)藝術(shù),將學(xué)生帶入一種超越時空的教學(xué)意境,充分利用想象,創(chuàng)設(shè)具體生動的場景,充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,最大限度地利用時空,以有限體現(xiàn)無限,從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”,這是目前我國新課程改革的要求?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣從何而來?創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考,豐富想象,內(nèi)化知識,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為,促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的好方法,它能改變平鋪直敘的刻板式說教,使教學(xué)跌宕起伏、錯落有致,在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。同時良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系,使教與學(xué)更加協(xié)調(diào),能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張心理,達(dá)到“親其師,信其道”的教學(xué)效果。

如何創(chuàng)境激情是在新的形勢下教師必須具備的基本功。所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,刺激學(xué)生思考的積極性,從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識,提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。政治這一門學(xué)科由于歷史和現(xiàn)實的種種原因,加上社會科學(xué)本身的特殊性,使相當(dāng)一部分學(xué)生抱有偏見,認(rèn)為它“假、大、空”,既不可信,也無實用。這種思想觀念致使他們對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒,學(xué)習(xí)缺乏積極性,學(xué)習(xí)效果較差。因此,如何在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而取得明顯的教學(xué)效果,成為擺在廣大政治教師面前的問題。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,有問題情境法、活動情境法、媒體情境法、主題討論法、課外閱讀法等。方法的選用因人因時而異,同時也要靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律來選定。

1.問題情境法。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,提供一定的刺激模式激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望,撥動學(xué)生的心弦,點燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài),他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅。在講“公民在婚姻家庭關(guān)系中權(quán)利和義務(wù)”一課時,提出“婚外戀是否觸犯法律”“同性戀可以結(jié)婚嗎”“一對夫妻年齡相差很多,違法嗎”等問題,這些問題激發(fā)了學(xué)生的思考與探索。通過解決問題,學(xué)生們理論聯(lián)系實際的能力越來越強(qiáng),在道出他們困惑的同時也證實了他們法制觀念的增強(qiáng)。

2.活動情境法。在政治課教學(xué)中,教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,安排了大量課堂活動。但實質(zhì)上,有的活動忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗,脫離了學(xué)生實際,缺乏真實性;有的活動沒有考慮學(xué)生的心理特征和情感需求,無法達(dá)成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo);這樣就使活動流于形式,缺乏目的性和針對性,為活動而活動。在這些課堂中,學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透、體驗不深,也很難做到學(xué)以致用。因此,我們在教學(xué)中必須充分考慮活動的有效性,講究活動的真實性,注重情境創(chuàng)設(shè)在政治課教學(xué)中的運用。

3.媒體情境法。政治課由于特定的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)肅、抽象、枯燥,僅靠一支筆、一張嘴很難調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。而運用音樂、影視片或幻燈片能把學(xué)生帶入到特定的情境中,可將抽象內(nèi)容具體形象化、復(fù)雜事物簡單化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。

4.主題探討法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個主題,組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論;也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論;還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點,將學(xué)生分為正反兩方,對問題進(jìn)行針鋒相對的辯論式討論。在討論中學(xué)生唱主角,積極探究,使其思維處于最佳狀態(tài)。

5.課外閱讀法。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi),也可以在課外。尤其是中職二年級的《哲學(xué)》,更不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。

6.模擬表演,身臨其境。中職政治教材的特點是從具體的事例總結(jié)出基本概念、基本觀點和基本原理,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從具體到抽象的認(rèn)識過程,教師如果肯動腦筋就可以從教材中挖掘出素材。教師可以根據(jù)中職生的心理特點,充分發(fā)揮學(xué)生主體教學(xué)資源,讓學(xué)生扮演課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及到的角色,在扮演角色過程中體驗生活、學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然,組織表演后教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進(jìn)行評價,不要使課堂變成單一的表演會。教師所做的目的應(yīng)明確,即加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲,它的目的是追求知識與情境兩者結(jié)合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種力量,從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情,從而落實政治課程理念,提高政治課程教學(xué)的實效性。

作者單位:廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校