陸錫征

從近幾年的高考作文以及平時(shí)的作文情況看,許多高中生作文的語言無靈氣、無個(gè)性,這種情況已經(jīng)是大家公認(rèn)的事實(shí)了。那么,情況為何如此糟糕?學(xué)生作文語言的弊病總是產(chǎn)生于我們平時(shí)的教學(xué)。我們不妨在此列舉一下:

1.語言基礎(chǔ)太差。筆者在一所高中任教,曾以《真錯(cuò)別字自測手冊》(潘億影編著中國廣播電視出版社出版)中的常用字部分編印一份測試題,結(jié)果整個(gè)年級(jí)近千名學(xué)生只有幾個(gè)獲得及格!從該書中所列舉的數(shù)字,我們也看到語言基礎(chǔ)差絕非個(gè)別現(xiàn)象。詞匯貧乏,積累不足,這只是一個(gè)方面;另一方面,語法不通,語病百出,也是很突出的問題。詞匯貧乏,用詞單一的原因或許不在于語文教學(xué)中不重視詞語積累,主要的還是不能靈活使用。如何把詞語的積累與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來,這是需要我們多下工夫的。而我們對(duì)語法重視不夠、訓(xùn)練不足,早應(yīng)該反思、補(bǔ)救了。

2.缺乏個(gè)性體驗(yàn)。由于受到“兩耳不聞窗外事,一心只讀眼前書”的觀念影響,許多高中生無法做到“關(guān)注社會(huì),思考生活、人生”。而寫作就是用語言來表達(dá)思想感情,思想感情源于對(duì)生活的體驗(yàn);沒有個(gè)性體驗(yàn),作文不是有感而發(fā),表現(xiàn)在語言上不是講大話、空話,就是無病呻吟。另一方面,對(duì)生活雖有所體驗(yàn),但程度不深,認(rèn)識(shí)不足,語言也必然缺乏思想性、辯證色彩和精神內(nèi)涵。

3.閱讀量太少,沒有文化底蘊(yùn)。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?！庇衷?“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟?！边@道出了閱讀與語言表達(dá)的關(guān)系。閱讀量太少,歷史文化知識(shí)貧乏,人文素養(yǎng)缺失,無法引用、化用一些名言警句,語言自然缺乏文采,沒有文化底蘊(yùn)。有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀存有偏見,一味限制不加引導(dǎo);與此同時(shí),為應(yīng)付作文考試而強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦所謂的“萬能材料”,硬性推行一些所謂考場作文高分技法,比如開頭結(jié)尾一定使用比喻和排比句式。于是考生的作文便出現(xiàn)千人一面,套作、仿作比比皆是的局面;或者胡編亂造,荒誕不經(jīng),格調(diào)低下。

4.缺乏有效訓(xùn)練。語言是寫作的基礎(chǔ),也是評(píng)價(jià)寫作能力的最直接的感受。好的語言就是一篇好作文的靈魂。蘇聯(lián)作家裴定說:“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品,但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！狈此嘉覀兊淖魑慕虒W(xué),對(duì)語言的訓(xùn)練很少,也沒有多大成效。這也是造成高中生作文弊端的一個(gè)重要原因。

弊端的存在固然悲哀,但它并非不可治。我們需要做的是“對(duì)癥下藥”。以我之見,我們要做好以下幾項(xiàng)工作:

首先,高中階段仍需下大力氣抓語言訓(xùn)練。在課文的基礎(chǔ)上,借助詞典等工具書,積累語言,辨析詞義,咬文嚼字。有一句話說:“最聰明的人要下最笨的工夫?！比绻咧猩材贸鲆稽c(diǎn)“背詞典”的精神,則何愁詞匯不豐富?毛澤東在《反對(duì)黨八股》一文中說過:“因?yàn)檎Z言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可。”

其次,語言的訓(xùn)練應(yīng)靈活多樣、講求實(shí)效。訓(xùn)練方法的靈活多樣,一方面可以增加學(xué)習(xí)的興趣,一方面也鍛煉了各種思維能力。比如“聯(lián)詞組段”這種“撮合語言”的訓(xùn)練,“愈能使不類為類,愈見詩人心手之妙”(錢鐘書語);舉辦演講與辯論比賽,對(duì)學(xué)生語言和思維的結(jié)合就是很好的鍛煉;又如開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng),學(xué)生的文采可在實(shí)踐中提高;再如鼓勵(lì)學(xué)生自改作文,給親友編發(fā)祝福短信等等,堅(jiān)持下去總會(huì)有成效的。

再次,廣泛閱讀,增加文化底蘊(yùn)。大家都有同感,多讀書的學(xué)生,其作文肯定寫得好。如果以時(shí)間緊迫為理由反對(duì)高中生讀課外書,那么請(qǐng)想一想,孤陋寡聞,既不“知古”,又不“觀今”,如此高中生能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求嗎?恐怕他們連適應(yīng)語文考試要求也做不到。這些年來語文高考越來越貼近社會(huì)生活,越來越重視人文性和時(shí)代性,這難道不應(yīng)使目光短淺、急功近利者清醒嗎?我國傳統(tǒng)詩文寫作教學(xué)的鮮明特點(diǎn)之一,就是先讀書后作文。通過誦讀訓(xùn)練,學(xué)生語言基礎(chǔ)扎實(shí)了,知識(shí)豐富了,寫作便是水到渠成之事?，F(xiàn)在我們則“本末倒置”甚至“棄本逐末”,豈有不敗哉?

此外,我們還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生。這已不僅是學(xué)寫作、學(xué)語言,也是學(xué)做人了,其意義更深遠(yuǎn)矣。

言為心聲,文如其人。學(xué)生作文語言靈動(dòng)、文采飛揚(yáng)之時(shí),定是祖國教育園地“萬紫千紅總是春”之日!

(責(zé)編 雷 艷)