淺談閱讀教學(xué)

沙愛(ài)芹

閱讀已經(jīng)成為不可或缺的生命內(nèi)容,人們常常把閱讀看作打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門、通往人類精神世界的一把鑰匙。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,閱讀教學(xué)并不樂(lè)觀,還存在著許多不足。比如,重講解輕閱讀,不厭其煩的分析教學(xué),為應(yīng)試而肢解教學(xué),甚至有展現(xiàn)師生嘴皮子功夫的表演教學(xué)等等。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué),教會(huì)學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息,加以提煉、分析和綜合,來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,已成為課改發(fā)展的必須。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué),總結(jié)了以下幾條拙見(jiàn):

一、課內(nèi)閱讀

在課上我們可以從以下幾方面來(lái)做:

1. 教師不能只就教材講教材,還要注意拓展遷移

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)引,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來(lái);強(qiáng)化外聯(lián),把學(xué)得的成果延伸到生活中去;不忘通過(guò)與生活的對(duì)比,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

2. 教師還可通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

例如:一些故事情節(jié)豐富曲折,人物形象鮮明的文章,像《雷雨》等,可以選擇讓學(xué)生自己去理解把握、組織表演;詩(shī)歌之類的文章可以采取研究體悟式教學(xué),讓學(xué)生查閱資料反復(fù)閱讀,然后品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)。

3. 教師要關(guān)注細(xì)節(jié)小問(wèn)題

(1)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在閱讀教學(xué)中,不同的角度、不同的生活閱歷,對(duì)課文文本的解讀也是不同的。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以有無(wú)數(shù)個(gè)不同的答案,而且每個(gè)答案也無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),只有合理與不合理。所以應(yīng)當(dāng)力求學(xué)生真正的自主合作,對(duì)文本進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生遇到不理解的字詞隨時(shí)翻閱詞典,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀。

二、課外閱讀

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充,而且對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。學(xué)生在多種方式的課外閱讀中,反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法,就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力,所以要重視課外閱讀指導(dǎo)。課外指導(dǎo)可簡(jiǎn)要概括為:課外閱讀多儲(chǔ)備;朗誦評(píng)點(diǎn)談感受;簡(jiǎn)要概括明中心;深入分析再提高。具體過(guò)程如下:

第一,調(diào)動(dòng)集體力量,儲(chǔ)備閱讀資源。

(1)目的推薦,集腋成裘。教師要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康、鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語(yǔ)言文字規(guī)范的讀物?？刹扇≌n外分組收集儲(chǔ)備佳作名篇,小組推薦精品短文等方式。

(2)豐富多樣,廣采博收。每個(gè)學(xué)生的藏書(shū)畢竟是有限的,如何使之有足夠的閱讀量呢?為解決這一問(wèn)題,我主要采取了這幾個(gè)辦法:每人或幾人合訂一份報(bào)刊,充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效;在閱讀課時(shí)充分利用學(xué)校閱覽室,滿足廣大學(xué)生的閱讀需求;教師自己讀到好文章時(shí)積累下來(lái),到一定量后再印發(fā)給學(xué)生。這樣既可以有目的性又能達(dá)到量的要求。

第二,及時(shí)檢查評(píng)比,分享閱讀成果。

評(píng)比的形式大致有:調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、卡片等;舉行閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì);展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、卡片等。具體方法:我們可以利用閱讀課舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì),將課外積累的內(nèi)容在課上有感情朗讀評(píng)比,并且?guī)熒u(píng)點(diǎn)暢談感受。

這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生在選擇儲(chǔ)備閱讀名篇的基礎(chǔ)上,各小組精選出美文有感情朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處,然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。推薦組參與討論,在互相討論中,增加對(duì)選文的理解。老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)論,融入學(xué)生討論之中。通過(guò)這種形式訓(xùn)練既能促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)容,又能訓(xùn)練他們的朗讀技巧。抓住了文章的情感精髓,把握朗讀的感情。這樣堅(jiān)持下來(lái)會(huì)促使學(xué)生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。

第三,有針對(duì)性指導(dǎo)閱讀,提高閱讀能力。

針對(duì)不同內(nèi)容、目的、水平,教師可采用集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

通過(guò)課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合,我們可逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。他們的概括分析能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力都會(huì)在不同程度上提高。這樣,我們的閱讀教學(xué)就會(huì)變得更富有生機(jī)和活力。