惠湘寧

作為一門(mén)主要課程,英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中,高中階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。如何按照教學(xué)大綱的要求,有計(jì)劃地安排閱讀練習(xí)、有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),僅就中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué),談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、了解閱讀方式,不斷提高英語(yǔ)閱讀水平

英語(yǔ)閱讀的模式,通常有三種:一種是自下而上的閱讀,它是指通過(guò)從文字、詞匯到句子、段落的閱讀,逐步理解文章的一種閱讀方式;另一種是自下而上的閱讀,是指最初就具備閱讀的目的或?qū)ξ恼聝?nèi)容有所預(yù)測(cè),一邊閱讀一邊尋求與閱讀相符的地方或檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確;第三種是相互作用的閱讀,是以上兩種閱讀模式相互交替與結(jié)合的閱讀過(guò)程。初中階段,學(xué)生主要是記憶單詞和句型,并且反復(fù)練習(xí)直至能正確應(yīng)用,閱讀練習(xí)僅限于在了解詞匯和句型的基礎(chǔ)上詳細(xì)閱讀文章,宜采用第一種閱讀模式。到了高中階段,這種模式必不可少,但存在一定的局限性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)將自下而上的閱讀模式與自上而下的閱讀模式靈活搭配使用。例如,在閱讀課文前,教師先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生閱讀后回答。讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考,在閱讀的過(guò)程中尋求答案,便于理解和記憶。

此外,中學(xué)生要根據(jù)各自的英語(yǔ)水準(zhǔn)與閱讀要求,對(duì)所選材料精讀或者略讀。一般來(lái)講,課本中的閱讀文章及閱讀練習(xí)要求精讀,而課外的閱讀材料,如果在時(shí)間不太充足的情況下可略讀或選擇其中一部分進(jìn)行閱讀。

二、掌握閱讀技巧,逐步提高英語(yǔ)閱讀能力

閱讀的技巧是指學(xué)習(xí)者為理解閱讀材料所采用的方法,它可以幫助學(xué)生提高閱讀能力。學(xué)生要根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀模式。比如,在進(jìn)行自下而上的閱讀時(shí),可以通過(guò)點(diǎn)擊重要或比較難的詞語(yǔ)及句子以理解全文;可以通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)來(lái)理解復(fù)雜的句子;可以通過(guò)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出每段的主題句或者大意。而在進(jìn)行自上而下的閱讀時(shí),主要根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意思或跳讀、略讀、點(diǎn)讀。如在考試中閱讀理解題就可以用這樣的策略或技巧,這樣可以節(jié)省時(shí)間以達(dá)到快速閱讀的目的。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué),全面提高英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、合理地組織閱讀課,會(huì)提高學(xué)生閱讀技能和理解能力。通常教師可按三個(gè)步驟進(jìn)行閱讀課教學(xué):

1.課前導(dǎo)讀:在正式講解一篇課文前,教師適當(dāng)?shù)亟榻B一些有關(guān)的文化背景知識(shí),以引起或激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;可以讓學(xué)生看一些與教材相關(guān)的圖片、錄像、或者實(shí)物等,或讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題推測(cè)文章的主要內(nèi)容。如New Senior English For China Students Book One Unit 4:Earthquakes 的閱讀文章 A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP. 閱讀者從標(biāo)題推測(cè)出此文講述的是歷史上發(fā)生的一次大地震。

2.課堂閱讀:這是一堂閱讀課的重點(diǎn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀,講解相關(guān)背景知識(shí),并詳盡地分析文章,正確理解詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及感情色彩,以及文章的布局,以此體會(huì)作者的用意以理解文章的大意。

3.課后閱讀:在學(xué)生理解文章內(nèi)容之后,可以以小組或班級(jí)為單位討論教材內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與老師、同學(xué)互相交流,互補(bǔ)有無(wú),進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解、獨(dú)立思考、推理分析、總結(jié)歸納的能力。現(xiàn)以 A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP 課文后的Comprehending 為例:

Exercise 1:Read the passage carefully and join the correct parts of the sentences. 旨在讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。如:①The chickens didnt eat becausethey were nervous;②The people didnt worry because E they didnt know what the stange evevts meant;③Such a great number of people died because the quake happened while they were sleeping.

Exercise 2:Make a timeline. 以時(shí)間與事件為線(xiàn)索讓學(xué)生寫(xiě)出唐山大地震的經(jīng)過(guò):

Exercise 3:Writing a summary of a passage means looking for the main idea of each part and putting it down in a sentence. Look at each paragraph of the reading passage and write down its main idea.旨在讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)、布局。

Exercise 4:Explain in your own words what the writer means by the title “A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP.” 這個(gè)練習(xí)旨在讓學(xué)生從標(biāo)題理解文章的大意;同時(shí)要求學(xué)生Suggest another title for the text.以加深對(duì)文章的理解,抓住文章的主旨。

總之,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功與否,對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。不同閱讀模式的交替應(yīng)用,各種閱讀技巧的使用,以及課內(nèi)、課外教學(xué)的有效結(jié)合,能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高閱讀能力;同時(shí),也體現(xiàn)教師在課堂的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。