邱純純

當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問(wèn)題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的,這種作文教學(xué)側(cè)重于單純的知識(shí)教學(xué),而忽視了學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng),且不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。因此,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累,通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦,并在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn),從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),以使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展。

一、為學(xué)生提供表演平臺(tái),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

在教學(xué)中,很多課文都適合學(xué)生自編自演,如《晏子使楚》故事中的人物形象突出,對(duì)比鮮明,通過(guò)表演,人物的形象就會(huì)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前;又如,《甜甜的泥土》的內(nèi)容通俗易懂,反映了生活現(xiàn)實(shí),能激發(fā)讀者的興趣,非常適合學(xué)生表演。師生在編演的過(guò)程中,可以討論角色的特征,研究并推敲人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),通過(guò)反復(fù)地排練,并把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)參與實(shí)踐,體驗(yàn)情節(jié),觀察生活,進(jìn)行合理想象,學(xué)生的作文水平就會(huì)逐步提高。

如學(xué)習(xí)《包公審驢》這一課時(shí),筆者讓同學(xué)自由組合、自報(bào)角色、自己準(zhǔn)備道具,學(xué)生的興致都非常高:有同學(xué)用紙皮做了一頂官帽和套驢頭的轡頭,用棍子代替衙役手中的棒;甲同學(xué)拉著“驢子”來(lái)告官,乙同學(xué)則表演驢,只見(jiàn)他彎著腰,“四只腳”走路,表演得非常逼真。“包公”那鐵面無(wú)私的神情也很到位,而“小偷”那賊眉鼠眼的樣子則令人叫絕,包公責(zé)令打板子以儆效尤,群眾大聲喝彩,非常生動(dòng),有趣。所有細(xì)節(jié)都是學(xué)生憑著自己的想象加進(jìn)去的,使得表演更生活、更投入,也更精彩。這樣,整場(chǎng)表演下來(lái),學(xué)生的作文也有話(huà)說(shuō)了,有的同學(xué)從包公的角度寫(xiě)《包公斷案》,有的從小偷的角度寫(xiě)《天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐》,有的從受害者王五的角度寫(xiě)《寶貝驢又回來(lái)了》……這種編編、演演、寫(xiě)寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)方法,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟和記憶,促使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,很好地滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,是一條提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)感激

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！比~圣陶先生說(shuō):“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。”現(xiàn)在,多數(shù)學(xué)生都過(guò)著小皇帝般的優(yōu)越生活,日?，嵤氯纱笕舜鷦?也不懂得體會(huì)父母的辛苦。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生抓住機(jī)會(huì),留心觀察,細(xì)心體驗(yàn),以及時(shí)將感觸與發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。比如,筆者布置學(xué)生搓洗衣服,要求他們留心觀察勞動(dòng)場(chǎng)面,當(dāng)遇到?jīng)]有完全洗掉衣物上的污垢的學(xué)生,筆者就提醒學(xué)生:要調(diào)動(dòng)自己的生活積累,說(shuō)說(shuō)你們?cè)谏钪锌吹郊议L(zhǎng)是怎樣洗的。學(xué)生由此想到了事先浸泡和選用特效肥皂等,這樣洗了后,果然干凈多了。在之后的作文過(guò)程中,一些原來(lái)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)的孩子們,也都將洗衣服的過(guò)程真切而生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái),有的還有獨(dú)特的感悟。

生兒養(yǎng)兒今,方知父母心。為了讓學(xué)生更深地體會(huì)養(yǎng)兒、育兒的辛苦,筆者開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的護(hù)蛋活動(dòng),要求每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)蛋,啟發(fā)他們:“爸爸、媽媽把我們撫養(yǎng)了這么大了,今天讓你們也來(lái)當(dāng)一次爸爸(媽媽),這個(gè)雞蛋就當(dāng)你們的孩子,要小心地呵護(hù),一個(gè)星期下后,看誰(shuí)是最稱(chēng)職的爸爸(媽媽)?！庇捎诨顒?dòng)內(nèi)容新穎,學(xué)生的好奇心重,都信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。有的拿盒子給“孩子”當(dāng)搖籃,有的將孩子裝扮成洋娃娃、小可愛(ài),還有的取了許多好聽(tīng)的名字?？珊镁安婚L(zhǎng),沒(méi)過(guò)幾天,“孩子們”都發(fā)生了變故,有的被弄碎了,有的忘了帶,但也還有同學(xué)在堅(jiān)持同“孩子”聊天……一星期下來(lái),同學(xué)們嘗盡酸甜苦辣,個(gè)個(gè)百感交集:“原來(lái)當(dāng)爸爸這么辛苦,這七天我做事都小心翼翼的,哪兒也沒(méi)去?！薄拔乙院蟛桓覍?duì)爸媽發(fā)脾氣了?！薄白o(hù)蛋七天,我每天都寫(xiě)護(hù)蛋日記呢?！币虼?學(xué)生的作文題目也都豐富有趣,有《蛋蛋歷險(xiǎn)記》、《感恩》、《護(hù)蛋日記》、《媽媽辛苦了》……學(xué)生從活動(dòng)中感受親情、體驗(yàn)親情,并學(xué)會(huì)了感恩,懂得了奉獻(xiàn),由此達(dá)到了活動(dòng)目的。

三、與學(xué)生心靈對(duì)話(huà),觸動(dòng)寫(xiě)作的靈感

陶行知說(shuō):“用生活來(lái)教育,為學(xué)生向前向上的需要而教育。”教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而,在課堂這個(gè)陣地上迸發(fā)出的火花往往被忽視。筆者認(rèn)為,在北師大語(yǔ)文教材中,有很多文章都值得學(xué)生回味,因此,不妨讓學(xué)生加以整理、提煉、整合、復(fù)述和拓展,然后與他們心靈對(duì)話(huà),使之把握課文內(nèi)容,以有效訓(xùn)練書(shū)面、口頭的表達(dá)能力,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和主觀能動(dòng)性。只要持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)對(duì)生活形成獨(dú)特的見(jiàn)解,并提高自身的觀察能力。如教學(xué)《大地的話(huà)》這課后,筆者引導(dǎo)學(xué)生:“如果你是大地媽媽的話(huà),對(duì)大自然的小草根、小樹(shù)苗、小石頭之類(lèi)的東西,你會(huì)嫌棄他們嗎?”接著讓學(xué)生仿寫(xiě)、小組互動(dòng)、朗讀、修改等,從而陶醉于文質(zhì)兼美的詩(shī)篇中。如,可以從《永生的眼睛》一文中了解到:溫迪和爺爺生前有個(gè)愿望,死后把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給需要幫助的人們。因此,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、采訪(fǎng)、調(diào)查、交流等,并結(jié)合個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況,擬出寫(xiě)作題目——《世間有真情》,一段話(huà)、一個(gè)事例就讓孩子們找到了善良、純真的定位,并在各自的作文中流露了真情。

另外,我們還借助課堂制定不同層次,形式多樣的活動(dòng)方案,并結(jié)合單元主題,與學(xué)生的需要緊密結(jié)合,為他們提供寫(xiě)作的情境和平臺(tái)。如一次,學(xué)生正側(cè)耳傾聽(tīng)老師的感恩演講。

師:人要學(xué)會(huì)感恩,要感激我們的父母;感激我們的親人。人難免會(huì)犯錯(cuò)誤,不管以前你們做過(guò)什么對(duì)不起父母、老師的事情,現(xiàn)在都請(qǐng)大膽地站起來(lái),說(shuō)一句感恩的話(huà)……

生:我想到平時(shí)對(duì)父母的不孝敬,不禮貌,覺(jué)得實(shí)在是不應(yīng)該啊。(眼睛紅了)

生:我想我媽媽上次冒雨帶我去看病那著急的神情,我覺(jué)得好感動(dòng)啊。(流下了淚水)

生:我想到老師您批評(píng)我,我不服氣,就在背后偷偷地罵了您。請(qǐng)您原諒我好嗎?(低下頭說(shuō))

師:多么懂事的孩子啊,多么純潔的心靈啊,你們?cè)敢饽闷鸸P來(lái)訴說(shuō)你們此時(shí)的心情嗎?

同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)。這場(chǎng)感恩講座宛如一劑良藥,撫平了學(xué)生受傷的心靈;它又如一面鏡子,照亮了學(xué)生的良知。就像某作家所說(shuō):有香有色、有花有果、有笑有淚,這就是生活。

四、為學(xué)生搭建平臺(tái),發(fā)展語(yǔ)言能力

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,教師要努力為學(xué)生搭建多種訓(xùn)練表達(dá)能力的平臺(tái),以彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容十分有限的實(shí)際。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力弱是習(xí)作過(guò)程中最大的困難之一。因此,教師應(yīng)該努力為學(xué)生開(kāi)辟多條渠道,采取多種手段,為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)其表達(dá)能力的提高,讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自我。如在班級(jí)中,可以每周確定一個(gè)議題,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),或進(jìn)行辯論,要求中心突出,層次分明,條理清楚,論證有力。這樣,學(xué)生為了取勝,就會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備:查找資料,確定小議題,記錄有力論據(jù),從而增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,提高作文水平。此外,還可以定期組織學(xué)生參加演講活動(dòng),如講故事比賽,議題辯論賽,以訓(xùn)練學(xué)生把心中的話(huà)說(shuō)出來(lái),并把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面文字,再歸納整理,從而促進(jìn)口頭表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力的提高。只要二者相互促進(jìn),在長(zhǎng)期的定向訓(xùn)練中,學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)就會(huì)得到全面提高。