“錯(cuò)誤”的生成更精彩——淺談音樂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用

白洪影

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種重要的“動(dòng)態(tài)生成”資源,善于挖掘并運(yùn)用形形色色的“錯(cuò)誤”,將會(huì)給音樂課堂教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)與活力。本文主要從容“錯(cuò)“、誘“錯(cuò)”、捕“錯(cuò)”三方面闡述教師如何有效利用課堂教學(xué)中的“錯(cuò)誤”資源進(jìn)行了探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 錯(cuò)誤資源 有效利用

學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制,出錯(cuò)是不可避免的。教育專家成尚榮也說:“我們的教室就是一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。出錯(cuò)了,課程才能生成,也正是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中,課堂才是最活的,教學(xué)才是最美的,學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的”。因此,我們要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”,更要積極挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的寶貴的教學(xué)資源,捕捉錯(cuò)誤中的亮點(diǎn),讓錯(cuò)誤成為啟迪學(xué)生思維、促進(jìn)審美情感發(fā)展的“催化劑”,讓音樂課堂教學(xué)因“錯(cuò)誤”的生成而更加精彩。

一、容“錯(cuò)”——千樹萬樹梨花開

著名教育家卡爾?威特的教育秘訣之一,就是寬容地、理性地看待孩子的一切,包括“錯(cuò)誤”。

一節(jié)課上,我嘗試引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生探索“我會(huì)編節(jié)奏”,突然一個(gè)孩子拿起鉛筆盒對(duì)著桌面一陣亂敲:“咚咚咚、咚咚咚”,這引來周邊的孩子也跟著奏起了“吵鬧交響曲”。此時(shí),我沒有立即責(zé)備他們,而是利用這個(gè)寶貴的“錯(cuò)誤”資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,如:

“砰 砰 砰砰 砰”(X XXXX)

“砰砰砰砰 砰砰砰砰”(XXXXXXXX)

“砰砰砰 砰砰砰”(XXXXXX)

教師的寬容不僅保護(hù)個(gè)別孩子的自尊心免受傷害,而且激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激活了他們的思維,使學(xué)生從中獲得音樂創(chuàng)造的快樂。

二、捕“錯(cuò)”——為有源頭活水來

記得一位著名特級(jí)教師說過:“教3+2=5的老師是合格老師,教3+2=?的老師是好老師,而教3+2=6的老師才是優(yōu)秀老師!”他的話表明:教學(xué)中學(xué)生隨時(shí)可能發(fā)生的“錯(cuò)誤”是一種“動(dòng)態(tài)生成”資源。我們不僅要寬容學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,更要獨(dú)具慧眼,及時(shí)捕捉錯(cuò)誤,并巧妙運(yùn)用于音樂教學(xué)活動(dòng)中,使其變“廢”為“寶”,讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”中激發(fā)審美興趣,激活創(chuàng)新思維,使音樂課堂成為孩子快樂的藝術(shù)殿堂。

1.善用錯(cuò)誤,激發(fā)審美興趣

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最有價(jià)值的資源。因此,我們要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”,牢牢把握情感性原則,利用“錯(cuò)誤”這一生成性資源,不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶情淑性。

如在教學(xué)《愉快的夢(mèng)》時(shí),我啟發(fā)學(xué)生通過交流和分享別人的夢(mèng)境進(jìn)行演唱,一個(gè)孩子說夢(mèng)到了可怕的惡魔。這時(shí),如果我即時(shí)批評(píng),一定會(huì)使孩子探究的興趣從此熄滅?？紤]之后,我選擇延遲評(píng)價(jià),巧妙捕捉,利用“錯(cuò)誤”資源,運(yùn)用音樂的情感性原則,引導(dǎo)這個(gè)孩子去體驗(yàn)“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí),你會(huì)覺得惡夢(mèng)也很有趣?！蓖瑫r(shí)激發(fā)其他孩子交流自己愉快夢(mèng)境的強(qiáng)烈愿望,有的說夢(mèng)到外太空、夢(mèng)到自己飛到了向往的仙境等等,接著教師帶學(xué)生進(jìn)入多媒體課件集聲、光、影一體編織的夢(mèng)境去進(jìn)行深情的演唱,使學(xué)生的身心充盈在輕松愉快的狀態(tài)下充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵與音樂音響形式中的美和豐富的情感。

只要教師善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,激活其“合理部分”,巧妙運(yùn)用音樂中的情感性原則,適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的“思維亮點(diǎn)”,一定能把“錯(cuò)誤”資源變成最佳的教育契機(jī),使學(xué)生因“錯(cuò)誤”而折射出燦爛的光芒,使音樂課堂因“錯(cuò)誤”的生成而美麗。

2.巧用錯(cuò)誤,激活創(chuàng)新思維

有人說“創(chuàng)新就是捏一個(gè)你,捏一個(gè)我,合在一起打碎,再捏一個(gè)你,再捏一個(gè)我?！贝_實(shí)創(chuàng)新思維是指一個(gè)人在已有經(jīng)驗(yàn)和一般思維的邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上,用一種靈活、新穎的思維方式來解決問題,探索求知的思維活動(dòng)。

例如,在讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲《小白船》的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生扮演月亮和星星,隨著三拍子音樂有規(guī)律地?fù)u晃著身體,感受歌曲優(yōu)美、寧靜的意境。這時(shí),有個(gè)扮演星星的孩子沒有按老師的要求做動(dòng)作,而是小手不停地抖動(dòng),我就走過去輕輕問他:“你為什么不跟大家一起做呢?”他低著頭小聲說:“我想星星是一閃一閃的?！币痪湓捥嵝蚜宋?對(duì)呀!音樂課堂正需要這種創(chuàng)新的火花,如果我不好好利用這一資源,必定會(huì)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。于是,我馬上豎起大拇指表揚(yáng)了他,并且請(qǐng)他上臺(tái)表演生動(dòng)的星星形象。這下,其他同學(xué)也來勁了,都踴躍嘗試,課堂氣氛一下活躍起來,有的把星星組合起來,有高、有低……孩子們的思維異?；钴S,創(chuàng)新能力得到了提高。實(shí)踐證明,只要教師善于挖掘和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,不僅能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,更會(huì)給我們的音樂課堂教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)和活力。

三、誘“錯(cuò)”——柳暗花明又一村

音樂界有這樣一個(gè)故事,世界著名指揮家小澤征爾當(dāng)初參加一次世界性的比賽時(shí),曾連續(xù)三次中斷了指揮,因?yàn)樗J(rèn)定樂譜中出現(xiàn)了“錯(cuò)誤”。其實(shí),這正是評(píng)委們故意設(shè)下的“陷阱”。事實(shí)上,對(duì)這個(gè)“陷阱”的大膽否定,正驗(yàn)證了小澤征爾作為音樂指揮家的真正實(shí)力。其實(shí),在教學(xué)實(shí)踐中,教師也應(yīng)善于恰當(dāng)設(shè)置一些這樣的“陷阱”,讓學(xué)生在通過集體糾錯(cuò)活動(dòng)中對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行延伸,使學(xué)生的創(chuàng)新思維在“錯(cuò)誤”中得到內(nèi)化、成熟和升華,從而啟迪智慧,升華情感,拓展創(chuàng)新思維。

例如,在引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《長大也把工人當(dāng)》時(shí),一個(gè)學(xué)生說:“我媽說現(xiàn)在當(dāng)工人沒出息,我長大了才不當(dāng)工人?！绷硪粋€(gè)贊同道:我也是。我爸是蓋房子的,整天臟臟的?！甭犞⒆觽兊挠懻?于是我巧設(shè)“陷阱”誘導(dǎo)道:“有人說,當(dāng)工人又臟又累,有什么好的?他這樣說對(duì)嗎?

生:老師,我長大了也不想當(dāng)工人!

師:為什么呢?

生1:我爸是清潔工,一個(gè)月工資很少的,而且很辛苦。

生2:我長大了一定要自己開公司,賺大錢,讓爸媽享輕福。

師:你能體會(huì)到爸媽的辛苦,你們都是孝順的好孩子?，F(xiàn)在,讓我們來聽一首歌曲《咱們工人有力量》,體會(huì)工人們?cè)谛量嗟谋澈?心情又是怎樣?

師:聽了這首歌后,你感受到當(dāng)時(shí)工人們的心情是怎樣的?

生3:我覺得工人們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候很賣力。

生4:我仿佛看到了工人叔叔、阿姨們?cè)谠煲淮贝钡母邩恰?/p>

師:看到高樓在自己的手中聳起,鐵路和公路在自己的工作中筑起,祖國在自己的辛勞中富起……這時(shí)他們會(huì)覺得怎樣呢?

生5:我想他們覺得再苦再累都是值得的。

師:現(xiàn)在你還覺得當(dāng)工人沒出息嗎?

生6:不,我覺得當(dāng)工人很了不起。

……

(教師巧設(shè)陷阱,及時(shí)捕捉“錯(cuò)誤”資源,讓學(xué)生欣賞歌曲《咱們工人有力量》,在糾錯(cuò)中感受到工人們積極、樂觀的態(tài)度。)

學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。只要教師善于恰當(dāng)設(shè)置一些錯(cuò)誤“陷阱”并及時(shí)誘導(dǎo),使學(xué)生走進(jìn)“陷阱”,又從“陷阱”里走出來,不就又是“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”嗎!

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的、在師生、生生交流互動(dòng)的過程中,隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息。偶然的錯(cuò)誤中也許蘊(yùn)藏著無窮的良機(jī)和學(xué)生智慧的火花。讓我們擦亮自己智慧的眼睛,及時(shí)抓取,細(xì)心呵護(hù),用心挖掘,善待每一個(gè)學(xué)生的“錯(cuò)誤”,讓我們一起努力,使課堂中的“錯(cuò)誤”變成可貴的資源和美麗的圖景,讓音樂課堂教學(xué)因“錯(cuò)誤”的生成更加精彩。

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