基于校園網(wǎng)構(gòu)建多媒體教學(xué)系統(tǒng)

鮑　潔

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究的重點課題之一,也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學(xué)模式,而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者突破時間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式。文章介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念,理論與設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 建構(gòu)主義 系統(tǒng)平臺設(shè)計

自20世紀(jì)80年代以來,為了迎接信息化社會對教育提出的種種挑戰(zhàn),國內(nèi)外的學(xué)者作了許多探索,從CAI、ICAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò),努力運用各種最新的信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育與教學(xué)過程,并且取得了顯著的成效。到了九十年代,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育、教學(xué)理論的發(fā)展,計算機教育從傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)(CAI)向著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(NI)發(fā)展。這主要表現(xiàn)為,多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化(指基于Internet的教育應(yīng)用迅速發(fā)展)的結(jié)合日益緊密;認(rèn)知主義和建構(gòu)主義在教學(xué)理論中日益得到重視。前者使教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境大為改觀,后者使教師從傳統(tǒng)的知識授予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生不再是被動的知識接受者而是知識的主動建構(gòu)者,媒體則由原來的簡單的輔助工具向復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究的重點課題之一,也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(NI-Network Instruction),是以計算機網(wǎng)絡(luò)作為傳輸教學(xué)信息的載體,將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合,使學(xué)習(xí)者從知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動建構(gòu)者,使教學(xué)管理更為簡便、科學(xué)的一種新型的教育技術(shù)。它改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學(xué)模式,而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者突破時間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育學(xué)中的應(yīng)用,它是基于計算機科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等多學(xué)科而發(fā)展起來的一門新興技術(shù)。它日益受到重視的原因,除了技術(shù)和教學(xué)資源的支持之外,更重要的是現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的發(fā)展為其提供了全面的指導(dǎo)。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)計算機教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)曾有過三次大的演變。圖1是計算機教育應(yīng)用的三大發(fā)展階段。

行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào),教育就是要不斷地對學(xué)生進(jìn)行“刺激”,強化記憶,大部份CAI課件都是基于第一代行為主義學(xué)習(xí)理論而開發(fā)的。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論要求CAI課件作

為一種輔助媒體,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容,著重于引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)由“不平衡”向“平衡”的轉(zhuǎn)變。由于加入了計算機多媒體技術(shù),華麗的界面,加上播放課堂錄像式的AVI文件以及簡單的跳轉(zhuǎn),鏈接是這類課件的共同特征。典型的有計算機學(xué)習(xí)軟件“開天辟地”和“萬事無憂”等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心。它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想,因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn),從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時,逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境,主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、各種通信工具等,支持學(xué)習(xí)者獨立或合作獲取知識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定問題的種類,然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的信息檢索與查詢等工具,確立達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)自己的實際情況建構(gòu)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論強調(diào),在師生真誠的合作中實現(xiàn)目的與手段、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的深刻的一致性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,可以通過計算機的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速、準(zhǔn)確地查閱有關(guān)的知識,在Internet和Intranet中,學(xué)生還可以通過BBS、Chat Room、E-mail、ICQ等計算機網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)者可以選擇性地對某一問題展開討論、協(xié)商、會話,每個人根據(jù)自己對問題的看法與解決方案發(fā)表意見,實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流,同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社交能力與創(chuàng)造能力。

3.個別化學(xué)習(xí)理論

個別化學(xué)習(xí)理論是以個體各自特點為出發(fā)點,以發(fā)展個性為目標(biāo),以服務(wù)社會為歸宿,以適應(yīng)個人需要為原則,以學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動方式的教學(xué)。從教學(xué)活動本身看,個別化教學(xué)包括兩方面:第一,在個別化教學(xué)中,教學(xué)活動讓位與學(xué)習(xí)活動,教學(xué)從學(xué)習(xí)者本人出發(fā),把教學(xué)的對象變成自我教育的主體,受教育的人成為自我教育的人;第二,學(xué)習(xí)者成為教育與教學(xué)活動的中心,隨著個體的發(fā)展允許他有的自由越來越大,并且學(xué)習(xí)者決定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時間與地點、教學(xué)內(nèi)容與方法。自學(xué)能力強的學(xué)習(xí)者可以從中獲取個人所需的大量信息,自學(xué)能力差的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。因此,在目標(biāo)明確的條件下,學(xué)習(xí)者可以自己找到問題的答案,問題解決的過程就是自學(xué)能力鍛煉成長的過程。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是一種新興的教育技術(shù),也是一種全新的教學(xué)模式,它可以完全按照個人的需要進(jìn)行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。由于在這種教學(xué)模式下,能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面,能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫,因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下,真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、個別化學(xué)習(xí)理論,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)考慮可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既保留傳統(tǒng)的教師授課模式,又可以進(jìn)行個別化學(xué)習(xí),以及合作學(xué)習(xí),還可以將“個別化”與“合作”二者結(jié)合起來。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備Internet接入、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室子系統(tǒng)、音視頻子系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)、教學(xué)資源網(wǎng)站子系統(tǒng)、電子閱覽室子系統(tǒng)、課件制作子系統(tǒng)、教學(xué)管理子系統(tǒng)、Internet遠(yuǎn)程教育子系統(tǒng)以及BBS、E-Mail、Chat-Room、ICQ等子系統(tǒng)。圖2是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。

2.分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實踐,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以分為四層:即網(wǎng)絡(luò)層、軟件層、資源層、應(yīng)用層。圖3是分層網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)示意圖。

網(wǎng)絡(luò)層(NetworkLayer),是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ);軟件層(Software Layer),是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段和橋梁;資源層,(Source Layer)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)的關(guān)鍵。所有的教學(xué)內(nèi)容都集中在資源層;應(yīng)用層(Application Layer),是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的場所。由于采用寬帶IP網(wǎng),真正意義上的遠(yuǎn)程教育也就變得不再遙遠(yuǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐

基于分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型,我校網(wǎng)絡(luò)中心經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計,系統(tǒng)建設(shè),功能模塊開發(fā),功能組合,試驗運行等發(fā)展階段,初步在我校建立起了新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),并在教學(xué)區(qū)和家屬區(qū)全面建立了以光纜為骨干的寬帶IP網(wǎng)絡(luò),保證教師、學(xué)生方便有效地在網(wǎng)上備課、制作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件以及自主學(xué)習(xí)。我校研制和實施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的廣播式電視教學(xué)及非網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相比,具有以下特點:(1)基于統(tǒng)一的瀏覽器(Web)使用模式,降低了使用難度,便于教師和學(xué)生普遍掌握使用。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)信息傳播模式多樣、靈活。視頻點播、音頻點播、網(wǎng)絡(luò)動畫以及音、視頻實時轉(zhuǎn)播等技術(shù)代替了傳統(tǒng)電視廣播教學(xué)中的錄像、錄音等材料的使用。

(3)可以提供適合互聯(lián)網(wǎng)的交互式超文本課件。使教材、教案結(jié)構(gòu)立體化,非線性化。

(4)可以提供交互式的電子公告板、電子留言板、電子郵件、課件下載等多種教學(xué)交互手段。并將這些材料的使用由單向改變?yōu)殡p向可交互式使用。

(5)突破了時間和空間的限制。改變了遠(yuǎn)程教學(xué)的模式,學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)可以不受時間和和空間的限制,同時,由于可以使用交互功能,為遠(yuǎn)程解答問題、輔導(dǎo)、交流、討論等創(chuàng)造了條件,還可以簡單方便地利用廣域網(wǎng)中的教學(xué)資源,共享全球各地的各種知識和信息資源。

(6)對課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的使用效果特別明顯,受到校內(nèi)外的重視,目前出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,同時,電子閱覽室的使用率也相當(dāng)高。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了原來教育技術(shù)存在的瓶頸和限制。教師可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不受時間和空間的限制,在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中編輯、制作、存儲和使用教學(xué)材料,利用新型教學(xué)設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料,更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo),高效率的進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,突破時間和空間的限制,充分利用多種手段自主地獲取知識。教學(xué)管理部門也可以通過網(wǎng)絡(luò)更加有效地檢查和管理教學(xué)。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育技術(shù),目前存在的主要問題是軟件平臺設(shè)計中的動態(tài)性與復(fù)雜性,如何把各種網(wǎng)絡(luò)軟件集成在一起,并與理想的教學(xué)模式相結(jié)合,有待于教育工作者的進(jìn)一步研究。

隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)的實施和發(fā)展,教育模式、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理體系必將進(jìn)入一個嶄新的階段。

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