意識為先，實(shí)踐為本——農(nóng)村小學(xué)開展環(huán)保教育的實(shí)踐探索

趙立剛

【摘 要】增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的意識,已成為全人類共同關(guān)注的現(xiàn)實(shí)性主題。面對令人堪憂的農(nóng)村孩子的環(huán)保意識與環(huán)保行為,我校幾年前就開始重視對社會的環(huán)保教育。在教育實(shí)踐中,我們堅(jiān)持意識為先,實(shí)踐為本的原則,揚(yáng)長避短,因地制宜,寓教于樂,充分利用學(xué)校及學(xué)校周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個(gè)大課堂,通過多角度多形式的參與和實(shí)踐,重視評價(jià),讓學(xué)生積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育,提高認(rèn)識,增強(qiáng)環(huán)保意識,培養(yǎng)環(huán)保能力。

【關(guān)鍵詞】意識 實(shí)踐 環(huán)保 農(nóng)村小學(xué)

環(huán)境問題是現(xiàn)代社會面臨的一大世界性問題,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會文明程度的提高,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的意識,已成為全人類共同關(guān)注的現(xiàn)實(shí)性主題。保護(hù)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,這是人類共同的理想,創(chuàng)立一個(gè)與自然和諧相處的美好未來是人類追求的共同目標(biāo),樹立環(huán)保意識,掌握環(huán)?；局R和技能,已成為現(xiàn)代公民必備的科學(xué)文化素質(zhì)。

在我國,占全國絕大部分人口的農(nóng)村,地大物博,但農(nóng)民的環(huán)保意識十分淡薄。作為農(nóng)村的孩子,他們的環(huán)保意識與環(huán)保行為也令人堪憂。所以,讓農(nóng)村的少年兒童也能受到良好的環(huán)境教育,是我們農(nóng)村小學(xué)教師責(zé)無旁貸的工作。我們不但要用課本,而且要用身邊一些活的教材,讓孩子們懂得生活環(huán)境污染的原因、環(huán)境污染的危害,讓他們從身邊的小事做起,從學(xué)校、村莊、家庭開始,從美化、綠化環(huán)境開始,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,讓他們深入村莊、家庭,影響周圍的人,促進(jìn)成人的環(huán)保行動。

我校雖地處農(nóng)村,但我們對學(xué)生開展環(huán)保教育已有幾年。在教育中,我們堅(jiān)持意識為先,實(shí)踐為本的原則,選擇少年兒童身邊存在的環(huán)境問題入手,充分利用學(xué)校及學(xué)校周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個(gè)大課堂,通過多角度的參與和實(shí)踐活動,讓學(xué)生從感性的認(rèn)識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育,最終變?yōu)樽杂X的行動。

一、營造氛圍,課內(nèi)滲透,課外補(bǔ)充

1.我們不能忽視校園文化建設(shè)中環(huán)境教育的隱性動能,在自己的學(xué)校里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境,能自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)校新建的三個(gè)大花壇和一個(gè)大草坪,使校園環(huán)境更加美觀整潔;把環(huán)保宣傳畫貼在宣傳窗內(nèi),供學(xué)生觀賞、評論;每個(gè)班級設(shè)立生物角,使班班有鮮花綠葉,室室有小動物相伴。學(xué)校特意營造的美麗整潔、充滿生機(jī)的校園環(huán)境,自然激發(fā)了孩子們愛護(hù)環(huán)境之情。

2.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育,可以使學(xué)生盡可能地從書本中獲得環(huán)保知識。小學(xué)教材中有著縱橫交織的無數(shù)的環(huán)境教育內(nèi)容,而環(huán)境教育的滲透也為課堂教學(xué)注入了新的活力。例如,語文新教材第二冊第三組課文的主題就是“愛護(hù)美麗的地球”,通過學(xué)習(xí),學(xué)生自然而然地明白了“地球是我們共同的家園,我們要愛護(hù)它”?？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬象,這使得環(huán)境教育的方式也是多種多樣的。例如,教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí),讓學(xué)生了解聲音有悅耳和嘈雜之分,嘈雜的聲音就是噪聲,噪聲也是一種污染等。

3.我們也重視對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的系統(tǒng)教育。在廣泛閱讀別人教材的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合本地實(shí)際和特定的紀(jì)念日,自編《環(huán)保教材》和《環(huán)保小資料》,作為校本教材,每周安排一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),拓寬學(xué)生的知識面,增強(qiáng)環(huán)保意識。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平及接受能力,我們對低、中、高年級學(xué)生的教育又提出不同的要求。為了保證教育的順利進(jìn)行,我們每學(xué)期開展一次中隊(duì)環(huán)保觀摩活動;每個(gè)月安排一個(gè)環(huán)保主題活動;每周利用晨會課或班主任下班時(shí)間進(jìn)行不少于一課時(shí)的環(huán)保知識學(xué)習(xí),使環(huán)保教育扎實(shí)有效。學(xué)生環(huán)保知識有了一定的積累,環(huán)境保護(hù)認(rèn)識便會從無知到有知,從知之甚少到知之較多,從知之較淺到知之深刻,學(xué)生的環(huán)保道德評價(jià)能力也會不斷提高,主動承擔(dān)起自己的保護(hù)環(huán)境的道德義務(wù)。

二、因地制宜,組織考察與調(diào)查,提高認(rèn)識

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,不能僅僅局限在校園內(nèi)、課堂上,還要到大自然、大社會中去開發(fā)教育資源,這樣有利于學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)境知識水平的提高。因此,我們利用課外、節(jié)假日,有目的地組織學(xué)生參與社會考察與實(shí)踐,讓學(xué)生真正理解地球是人類的地球,人人應(yīng)該保護(hù),把環(huán)保教育推向更高的層次。

1.大自然的考察活動

農(nóng)村具有廣闊的天地,大自然是我們的活教材,少年兒童與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)他們樹立環(huán)保意識的重要因素。因此,一開始,我們就發(fā)動全校學(xué)生開展“我是調(diào)查員”活動,調(diào)查身邊的污染物。通過一段時(shí)間后又開展“我是偵察兵”活動,尋找引起污染的原因。另外,我們還組織學(xué)生以村為單位分別對周圍的環(huán)境進(jìn)行了實(shí)地考察與調(diào)查。如對西鄭巷村的土地流失情況、后鄭巷村磚瓦廠用土情況等進(jìn)行實(shí)地考察。

通過實(shí)踐、訪問,學(xué)生了解到西鄭巷村解放前有613畝,1968年有580畝,到現(xiàn)在只剩400多畝,人均不到半畝;后鄭巷村磚瓦廠一天生產(chǎn)5萬塊磚,每天用土186.3方,一年泥土流失共68000方;劍山村56戶人家有39戶辦有私營廠,其中33戶每天發(fā)出刺耳的噪音,有車床儀表聲,塑料粉碎機(jī)聲……這些數(shù)字和資料,使同學(xué)們知道平時(shí)自以為不錯(cuò)的家鄉(xiāng)環(huán)境,其實(shí)問題已日趨嚴(yán)重,到了非整治不可的地步,在心靈上引起強(qiáng)烈的震撼,從而對環(huán)境保護(hù)有了更加強(qiáng)烈的愿望。

2.大社會的實(shí)踐活動

我們的社會實(shí)踐活動采取因地制宜、靈活多樣的形式,激發(fā)孩子們把對環(huán)境的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為參與意識的自覺行動,收到了較好的效果。

(1)了解社會環(huán)境。與學(xué)校所在地區(qū)的社會環(huán)境相結(jié)合,讓學(xué)生加深對自己居住地區(qū)的了解,培養(yǎng)他們對環(huán)境的認(rèn)識意識和參與意識。為此,我們利用寒假期間發(fā)了一份寒假環(huán)保調(diào)查表:在春節(jié)時(shí)間,分別對一次性物品、垃圾處理、吸煙情況、鞭炮燃放情況等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生通過調(diào)查所統(tǒng)計(jì)得出被調(diào)查的275戶家庭使用一次性桌布的有141戶,使用一次性筷子的有33戶,使用一次性杯子的有81戶,使用塑料袋的有275戶,其中有13戶隨便處理垃圾……聯(lián)系自己已有的環(huán)保知識,樹木被任意砍伐、水土流失、空氣污染等景象浮現(xiàn)學(xué)生的腦海,學(xué)生深深意識到我們正面臨著生存危機(jī)。

(2)開展專項(xiàng)調(diào)查。根據(jù)鄭巷的實(shí)際情況,我們開展了專題調(diào)查。鄭巷村賴以生存的劍江河流是姚西北部最長的河流之一,曾經(jīng)養(yǎng)育了一代又一代的劍江人。但現(xiàn)在的情況如何呢?我們開展了“劍江水質(zhì)為什么會有臭味?”、“現(xiàn)在的劍江河為什么不能喝?”針對劍山村家家都有家庭工廠的現(xiàn)象,我們還設(shè)計(jì)了“多少分貝以上為噪音?”“噪音是怎樣測試的?”等專題,組織學(xué)生查閱資料、實(shí)地考察,并咨詢環(huán)保局的有關(guān)專家。在訪問、參觀、測試、座談的過程中提高學(xué)生的環(huán)境意識,培養(yǎng)動手能力,一部分學(xué)生還寫了調(diào)查報(bào)告或心得體會。專項(xiàng)調(diào)查的開展,不僅豐富了同學(xué)們的知識,開闊了眼界,也使同學(xué)們對環(huán)境破壞的認(rèn)識從感性上升為理性。

豐富多彩的實(shí)踐活動使學(xué)生們確確實(shí)實(shí)感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的必要性,幫助他們獲得了注意環(huán)境問題的敏感性,認(rèn)識到環(huán)境與他們每個(gè)人息息相關(guān),增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的自覺性和參與的動力。

三、內(nèi)外結(jié)合,組織實(shí)踐,強(qiáng)化意識

學(xué)生有了一定的環(huán)保意識和知識后,組織學(xué)生開展校內(nèi)外的環(huán)保實(shí)踐活動,可使學(xué)生的環(huán)保意識與知識得到內(nèi)化和鞏固。

寓環(huán)境教育于少先隊(duì)實(shí)踐活動中,讓學(xué)生在愉快的心情中自然地接受環(huán)境教育,既豐富了少先隊(duì)的教育內(nèi)容,又達(dá)到了提高學(xué)生參與能力的目的。一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”成了學(xué)校的環(huán)境教育節(jié)日,這類活動的內(nèi)容多種多樣。如“我們只有一個(gè)地球”主題班會;人人爭做“護(hù)綠小天使”等。成立環(huán)保宣傳小組,通過紅領(lǐng)巾小廣播,校園環(huán)保宣傳角,保護(hù)環(huán)境圖片展等活動,在全校掀起了“環(huán)保熱”,人人關(guān)心環(huán)境問題。同學(xué)們還通過文藝、宣傳畫、手抄報(bào)等形式宣傳環(huán)保,接受教育。通過一系列活動的開展,同學(xué)們意識到自己有保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)。