淺析科學(xué)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

黃平宇

【摘 要】科學(xué)學(xué)科是一個極富能力內(nèi)涵的學(xué)科,作為一名科學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,將灌輸知識改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為課堂的主體,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們解決問題、處理問題的能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新教學(xué)

科學(xué)是學(xué)生非常感興趣的一門學(xué)科,因為它與實際聯(lián)系緊密,可以解決很多實際問題。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是每一個科學(xué)教師所要關(guān)注的問題。中學(xué)生各項能力的培養(yǎng),是我們中學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。如何在教學(xué)中找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑,在科學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。我們要努力把握每一個學(xué)生的特點,使他們的潛能充分地發(fā)揮出來,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性人才。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力呢?下面筆者就此作簡要分析。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是適應(yīng)于時代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要,這是教育的根本出發(fā)點,也是課堂教育的首要任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中,必須重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?！俺晒Φ拿卦E在于興趣”,“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,可見,興趣是創(chuàng)造思維活動的先導(dǎo),興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高過程需要興趣來維持。因此,我們要采用靈活多變的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情景,著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,用妙趣橫生的科學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中,教師不能滿足于具體的學(xué)科知識,還要提示知識背后所凝結(jié)的歷史、精神等,如一些著名科學(xué)問題的歷史典故,一些已經(jīng)解決或尚未解決的科學(xué)難題和猜想等等,都會令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。當然,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,只是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是遠遠不夠的,我們還要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,用靈活多變的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當然,我們可以在日常教學(xué)中常灌輸一些創(chuàng)新思維,如按一種常規(guī)操作做某一化學(xué)實驗,然后讓學(xué)生創(chuàng)新其他做法,達到試驗創(chuàng)新的目的等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨的任務(wù),我們要針對科學(xué)學(xué)科的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做到適時、適度的貫穿于教學(xué)始終;同時也要針對學(xué)生的年齡特點,緊密聯(lián)系學(xué)生的實際情況,做到有效和有趣。在教學(xué)的過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),樹立起學(xué)生們的自信心。讓我們給學(xué)生一片廣闊的自主空間,讓他們會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),讓他們的創(chuàng)造思維能力在課堂上得到充分的發(fā)揮。

二、加強實驗教學(xué),提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力

科學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們要特別注意實驗在學(xué)生能力提高中的作用。當然,重視實驗并不是要求老師自己完全控制實驗,而是科學(xué)的安排實驗,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造親自動手的機會,科學(xué)實驗是以認識物體運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐,它不是盲目的行動,而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中,從實驗的醞釀到實驗方案的設(shè)計,從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成,每一步都能使學(xué)生的各種能力在實踐中得到鍛煉。

1.實驗有利于提高學(xué)生的觀察能力

觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法,教會學(xué)生用正確的方法進行觀察,對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是很必要的。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察,抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程,這樣才能達到認識事物的目的。然后進行局部觀察,從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從而不斷提高自己的觀察能力和比較能力。例如,觀察洋蔥表皮細胞的實驗中,讓學(xué)生首先進行整體觀察細胞,然后對細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡逐一觀察。

2.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

分析和解決問題的能力是學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中逐步提高的,是學(xué)生實現(xiàn)認識上第二次飛躍的基本保證,它是一種集合各種基本能力在內(nèi)的綜合能力,是整個科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的集中反映。我們可以在實驗教學(xué)中不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力。比如,對種子植物的各種果實和種子進行觀察,然后得出其顏色、形狀等結(jié)論,進而舍去顏色,形狀等次要屬性而抽取出都有種子這一最本質(zhì)的特征,并通過分析種子外面有無果皮包被來定義被子植物和裸子植物,長此下去,學(xué)生分析解決問題的能力定會得到極大的提高。

3.實驗有利于學(xué)生思維能力的提升

在實驗過程中,學(xué)生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經(jīng)過思維,抽象和概括出各種實驗現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和必然聯(lián)系,再以概念、判斷、推理的形式表達出來或貯存起來?？茖W(xué)中的各種基本概念、規(guī)律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現(xiàn),這樣經(jīng)過自己推理得出的知識,學(xué)生更夠更好的記憶,每次實驗前,可以讓學(xué)生自己首先推導(dǎo)實驗結(jié)論,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如將石灰石投入到鹽酸中,可以觀察到有氣泡冒出,然后讓學(xué)生自己推導(dǎo)冒出氣泡的原因,從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、加大學(xué)法指導(dǎo)力度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

科學(xué)學(xué)科是一科理科綜合科目,知識點多,牽涉三個學(xué)科,沒有一個好的學(xué)習(xí)方法和較強的學(xué)習(xí)能力,很難得到較好的成績,因此要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),使教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面能有力協(xié)調(diào),在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法:

1.類比法?？茖W(xué)中各概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)這些概念時,注意分組、結(jié)對,進行歸類對比,這樣就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2.知識歸納法?？茖W(xué)學(xué)科內(nèi)三個學(xué)科的知識既有各自的獨立性,又存在著內(nèi)部聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后,應(yīng)及時進行歸納、總結(jié),以各知識點間的聯(lián)系為線索,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。

3.五段學(xué)習(xí)法。五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié),形成不預(yù)習(xí)就上課,不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣,我們應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生要按照五段學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并從而提高其各方面的能力。

參考文獻:

[1]科學(xué)(7—9年級)課程標準。

[2]實踐與創(chuàng)造力的培養(yǎng).浙江教育出版社.