新課程呼喚改革語(yǔ)文教法

郭崇昌

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-176-01

語(yǔ)文傳統(tǒng)教法以教師為中心，用教師的講代替學(xué)生的學(xué)，這顯然不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)，取而代之就是以學(xué)生為中心，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去教，廢除滿堂灌，從興趣入手，創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在大量與反復(fù)閱讀中學(xué)好語(yǔ)文。

一、踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫——困惑與發(fā)現(xiàn)

相當(dāng)一部分學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了九年的語(yǔ)文，竟不能獨(dú)立分析文章，作文更是咬斷筆頭還無(wú)從下筆。這個(gè)問(wèn)題一直是許多語(yǔ)文老師面臨的共同問(wèn)題。

幾年前一次偶然，我發(fā)現(xiàn)我的兩個(gè)侄兒特別愛(ài)看連續(xù)劇《三國(guó)演義》和《西游記》，過(guò)后還興致勃勃地翻閱對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還似懂非懂的相關(guān)書(shū)畫(huà)，為了滿足他們濃厚的興趣，我給他們買了有關(guān)這兩部名著的連環(huán)畫(huà)，他們?nèi)绔@至寶反復(fù)地閱讀這兩套連環(huán)畫(huà)。兩個(gè)侄兒從此迷上了書(shū)本，總是嚷著我和他們的父母要買相關(guān)的書(shū)籍給他們看，如此幾年，我發(fā)現(xiàn)他們竟然學(xué)到不少知識(shí)，還得心應(yīng)手地品評(píng)《三國(guó)》、《水滸》等名著，有些還是我聞所未聞的獨(dú)到見(jiàn)解。據(jù)了解，他們?cè)诎嗬锏恼Z(yǔ)文成績(jī)也遙遙領(lǐng)先，他們“下筆如有神”的作文更叫老師贊口不絕。

毋庸置疑，這一切都是得益于“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，而絕不是老師的教育之功。

二、今是昨非思悠悠——反思平時(shí)的教學(xué)

這一鮮活的事例引起我對(duì)平時(shí)教學(xué)的反思。平時(shí)老師教得那么多、那么累，學(xué)生學(xué)得那么少、那么難，就是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的自學(xué)能力，教師以自我為中心，用教師的講代替學(xué)生的學(xué)，根本沒(méi)有放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自主去尋求知識(shí)，想學(xué)的因受老師控制學(xué)不了，不想學(xué)的卻反復(fù)滿堂灌，結(jié)果“消化不良”，重者逃學(xué)了事。

三、一個(gè)值得研究的問(wèn)題：偶然里是否反映必然?是否可以普遍推行?

以學(xué)生為中心，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)方式去教，廢除滿堂灌，從興趣入手，創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自主閱讀與探究，大量而反復(fù)閱讀，每個(gè)學(xué)生(先天智力障礙除外)是否都能“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?

從實(shí)踐與理論看應(yīng)是完全可以做到的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”本身就是千百年來(lái)古今中外讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)，多讀課外書(shū)正是新課程所大張旗鼓提倡的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確規(guī)定一個(gè)初中生每學(xué)年要讀兩到三部名著，每學(xué)期課本后面附錄部分都列出應(yīng)讀的名著。

四、地?zé)o分南北，人無(wú)分老幼——規(guī)律的東西必然反復(fù)出現(xiàn)

南京師大附小的教師在實(shí)踐中也曾遇到這樣類似兩件事：第一件事是有一位孩子還在幼兒園讀大班的時(shí)候，其父親便常常在燈下給她講《365夜》書(shū)中的故事。孩子聽(tīng)得入迷了，好多故事都能背，有時(shí)聽(tīng)完之后，還禁不住要翻書(shū)看看。父親見(jiàn)女兒很想看書(shū)，就試著讓她看著書(shū)上的文字聽(tīng)他讀。不久，他發(fā)現(xiàn)女兒無(wú)意中識(shí)了不少字，就嘗試著讓女兒跟著自己讀，有時(shí)遇到容易的地方，就讓她獨(dú)自讀。這樣，不到一年時(shí)間，女兒居然能獨(dú)立閱讀《365夜》的故事了。第二件事是他們?cè)谠L問(wèn)一位學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，這位家長(zhǎng)經(jīng)常播放《365夜》的錄音給孩子聽(tīng)，孩子聽(tīng)得津津有味，從小就很喜歡學(xué)語(yǔ)文。

這都是以學(xué)生為中心，從興趣入手，創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的典范，這也我們要改革的方向。

五、青山擋不住，畢竟東流去——變革勢(shì)在必行

1.信息社會(huì)的呼喚

信息社會(huì)要求主要教會(huì)學(xué)生方法而不是掌握具體知識(shí)。因?yàn)樾畔⑸鐣?huì)知識(shí)更新很快，是無(wú)法教得完的，重要的是教“釣魚(yú)法”，而應(yīng)“天高任鳥(niǎo)飛”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主發(fā)展、更好發(fā)展。

2.孔乙己應(yīng)該斷子絕孫——?dú)v史悲劇不可重演

小孩在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，僅用幾年時(shí)間就能熟練運(yùn)用。我們學(xué)生學(xué)了多年的語(yǔ)文，有的還不能獨(dú)立分析文章，更不能寫(xiě)出一手好文章。有的大學(xué)生提到寫(xiě)論文，視如比登天還難，讀書(shū)多年，書(shū)仍然讀不成，又沒(méi)有獨(dú)立生活能力，過(guò)去我們幫孔乙己責(zé)怪“封建科舉制度毒害”，現(xiàn)在我們又責(zé)怪什么呢?

3.舊票不能上新船——新課程呼喚改變教法，中考、高考呼喚改變教法。

開(kāi)放的社會(huì)，激烈的國(guó)內(nèi)國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)，呼喚高素質(zhì)的人才，促進(jìn)了教育的改革，作為教育晴雨表的高考、中考也悄然革命，那種只會(huì)跟在老師后面背誦老師現(xiàn)成答案的學(xué)生早已淘汰，自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，富有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的學(xué)生才春風(fēng)得意。如果平時(shí)不放手讓學(xué)生在學(xué)海中掌握游泳術(shù)，老師一味包辦，學(xué)生最后只有溺死一條路了。

六、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村——出路何在?如何變革?

以學(xué)生為中心，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去教，廢除滿堂灌，從興趣入手，創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自主閱讀與探究，在大量與反復(fù)閱讀、探究中學(xué)好語(yǔ)文。這是我們變革的最終目標(biāo)。

七、新法為何有效而又正確

1.興趣是最好的老師。從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，有了興趣，自然能保證學(xué)生大量閱讀，能大量閱讀，自然會(huì)學(xué)到很多語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文水平也就水漲船高了。

2.放手讓學(xué)生自主閱讀與探究是真正落實(shí)“實(shí)踐出真知”的馬克思主義認(rèn)識(shí)論

“要知道梨子的味道，就必須親自品嘗梨子。”這是毛澤東反復(fù)用來(lái)說(shuō)明“實(shí)踐出真知”的一句名言。離開(kāi)了實(shí)踐，任何天才都不可能有成就。老師當(dāng)然懂得“實(shí)踐出真知”的道理，可是每到上課，總覺(jué)得不多講一點(diǎn)好像沒(méi)有盡為師之責(zé)，結(jié)果忘了創(chuàng)造條件給學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有獲得“真知”了。

3.大量閱讀才能達(dá)到量變引起質(zhì)變的目的

閱讀的數(shù)量不夠，還不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，只有大量閱讀，量變才能引起質(zhì)變，才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

4.要求反復(fù)閱讀是因?yàn)檎嬲J(rèn)識(shí)事物規(guī)律需要反復(fù)實(shí)踐

要真正認(rèn)識(shí)事物，不能靠一次實(shí)踐完成，特別是復(fù)雜的事物。人要正確認(rèn)識(shí)事物，必須反復(fù)實(shí)踐，“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了更高一級(jí)的程度?！边@是毛澤東對(duì)認(rèn)識(shí)事物需要反復(fù)實(shí)踐的科學(xué)概括。要求反復(fù)閱讀正是要利用這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律達(dá)到掌握語(yǔ)文規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

5.語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，老師不能代替學(xué)生

各人情況不同，只要不適合個(gè)體接受方式，老師硬塞給的再好的知識(shí)也是吸收不了。只有學(xué)生按自己喜好、風(fēng)格構(gòu)建的知識(shí)體系才是根深蒂固而富有活力的。

八、道路是曲折的，前途是光明的

我曾對(duì)新法進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)提不起興趣的時(shí)候，我便放手讓他們看課外書(shū)，他們馬上歡呼雀躍，拍手稱快，課堂紀(jì)律根本不用老師維持?？粗總€(gè)學(xué)生看得入迷的樣子，我心里就默默地想:“我們老師s何必費(fèi)神教那么多，這難道不是學(xué)習(xí)嗎?”我再一次感覺(jué)到“控制羊群的最好辦法就是給它們一片廣闊而豐茂的草地”這句話的正確性。是啊!老師最大的責(zé)任就是創(chuàng)造條件給學(xué)生“一片廣闊而豐茂的草地”。