談談小學語文鉛筆字的教學

李洪英

有句話說“字如其人”。說的就是可以從字里行間看出一個人的性格,氣質。毫不夸張地說,如果擁有一手好字,你成功的幾率就比別人大許多。那么,怎樣練好一手好字呢?我認為要從小抓起,現(xiàn)在一年級的孩子剛剛步入寫字階段,正是打基礎的黃金時期。鉛筆是初學寫字使用比較方便的一種文具,因此低年級學生使用鉛筆練習寫字時,教師就要進行細致、科學的指導,教給他們寫字的基本知識和方法,為學生以后練習鋼筆字和毛筆字打下基礎。

一、教給學生正確的坐姿執(zhí)筆的方法

有正確的寫字姿勢,還要學會正確的執(zhí)筆方法。如何正確執(zhí)筆是能否正確用筆的前提,是能否把字寫好的一個重要環(huán)節(jié),因此,它被歷代書法家和書法理論家所重視。從古至今,前人總結的執(zhí)筆方法很多,唐代陸希聲概括的“五指執(zhí)筆法”最為科學、合理。“五指執(zhí)筆法”可用“按、壓、鉤、格、抵”五個字來說明其方法。按,是大指緊貼筆管,如同吹笛時按住笛孔一樣。壓,是食指第一節(jié)和大指相對地擔住筆管。鉤,是中指緊挨著食指鉤住筆桿。格,即“頂”,是無名指第一節(jié)頂住筆桿,“格”和“鉤”用力相反,形成一對平衡的反作用力。抵,是小指緊貼無名指,以輔助無名指用力。五指執(zhí)筆的關鍵在于“指實、掌虛”。指實,就是每個指頭發(fā)揮的作用必須力得其所,實實在在。掌虛,就是掌心空虛,古人寫字要求掌心虛而寬。只有這樣,運筆才能靈活。

二、教學生學會使用田字格

低年級學生空間知覺能力差,初學寫字時,不知道筆順,寫出來的字東倒西歪,采用田字格練習鉛筆字,可以提高學生知覺的精確度,找好字的框架結構。寫字時,老師先在黑板上板書一遍,讓學生把筆順看清楚,說出筆畫名稱,然后在本子上再寫字,目的是讓學生熟悉字型。

三、寫好字的幾個重要環(huán)節(jié)

一看,看教師范寫的字,看清老師寫字的筆順,字在田字格中擺布。教師在黑板上的書寫對學生有著巨大的影響力。所以要十分重視教師范寫的字的作用,每一筆,第一畫都認真對待,不敢有半點懈怠。除了課堂示范之外,還注意對個別掌握不好的同學作個別示范,學生的作業(yè)書寫不正確,教師在原字旁示范或修改,幫助學生及時改正。

二描仿,要求學生按筆順先描后仿,讓我們的學生不寫倒筆順的字。所以,在課本上“描仿”這個過程是寫字教學的重要環(huán)節(jié),我們要求學生邊描仿邊輕聲念出筆畫的名稱。

三臨,這一步是學生前兩步學習過程的自然提高,臨寫不光要求筆順的正確,筆畫的到位,而且更要注意字體的美觀。

四比較,把臨寫的字和范寫的字進行比較,看還有哪些地方?jīng)]寫相似。然后再進行第二次臨寫,特別要在第一次沒寫相似的地方多用功。到覺得寫得比較相似了,再反復鞏固幾遍。一句話,只要“用心”地練就能練好。

五練,練就是單獨練筆,在練習的時候要注意(1)要有一個安靜輕松的環(huán)境,心靜才能寫好字。(2)要有耐心和毅力,持之以恒才能達到目標。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”只有通過不間斷的苦練才能寫出一手漂亮的字。對于咱們一年級的孩子來說,在孩子寫字的時候還需要外界的監(jiān)督,因為孩子注意力容易分散,意志力較弱,自我控制調節(jié)能力也非常弱,所以,我們要運用各種激勵機制刺激孩子,讓孩子注意力能持久。讓孩子喜歡寫字,興趣是最好的老師。另外,一次練字的時間不宜太長,疲勞作戰(zhàn)是最不可取的。希望我們的孩子都能寫出一手漂亮的字!

四、在快樂學習中讓學生掌握好一些重要筆畫的書寫練習

在低年級寫字過程中,一些基本的筆畫需要反復練習,所謂的“熟能生巧”。“熟”了之后才能產(chǎn)生“巧”。只明白怎樣寫,不經(jīng)過反復練習,那還是遠遠不夠的。但反復帶來的問題往往就是枯燥,枯燥會讓人感到乏味。因此,我們在指導孩子們練習時,還必須想一些辦法,讓孩子們能不厭其煩地反復練習基本筆畫。例如教學“撇”有許多撇法,教學時,我在黑板上畫了一個九十度的角,然后從角的頂點起筆,在里面畫了好多個不同角度的撇,從小角度的平撇,直撇、彎撇,到大角度的豎撇。讓孩子們在直觀形象的圖上感知“撇畫”的變化,這樣,孩子們寫起來,就有數(shù)多了。

總之,寫字是一項重要的語文基本功。它和識字的關系非常密切,是鞏固識字的手段。學生掌握學過的字,又能寫得端正、整潔、行款整齊、有一定的速度,不僅使他們在校期間更好地完成各科作業(yè),對他們今后的學習和工作也是非常重要的。

作者單位:貴州省威寧縣中水鎮(zhèn)出水民族小學