邱祥勇

摘 要:多媒體教學以它色彩鮮明,立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。同時,從學生學習的實際出發(fā),恰到好處地運用多媒體的諸多功能,真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的應用,帶來了學生學習效率的提高,使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

關鍵詞:多媒體技術 生物課堂教學 優(yōu)勢

運用多媒體技術進行教學,教師要根據(jù)教學實際,以教學為中心,以學生為主體,以教學任務為主線,靈活地運用多媒體教學,促進學生素質(zhì)的全面提高。

一、有利于知識的獲得與記憶

中學生的一個重要心理特點就是好奇心強,求知欲旺,因此我們就發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,創(chuàng)設情景,來激發(fā)學生的求知欲,從而取得較好的教學效果。例如進行“礦質(zhì)元素的吸收”教學中,動畫展示的同時以配音的形式提問問題,學生邊觀察邊思考,動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相連,學生的學習主動性得到發(fā)揮,思維能力和空間想象力得到發(fā)揮。同時動靜結(jié)合,使學生輕松理解難點,多媒體課件能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷,形象地展現(xiàn)畫面,具有極強的表現(xiàn)力。

二、極大提升了教師備課的效率和質(zhì)量

教師在編寫教案時,都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等,甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮,對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。教師在備課時,需要大量的資料及信息源,在傳統(tǒng)的教學中,這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息,這樣的消息來源既辛苦又非常的有限,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機的普及,教師除自己制作課件外,完全可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作,這不僅能大幅度降低教師的工作強度,同時提高了教師備課的效率和質(zhì)量,而且使教學內(nèi)容更豐富,教學方法更加靈活多樣。

三、畫面豐富,加強教學的直觀性

生動、直觀、形象的感性材料最容易被學生接受,多媒體課堂為學生提供更形象而且生動的直觀材料。多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程,且效果逼真。使無法講清、似是而非的問題迎刃而解,起到化難為易、化繁為簡的作用。不僅形象直觀,而且極大地提高了學生的學習興趣,有利于學生理解掌握。

如講授《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時,從搜集到的視頻素材中用“超級解霸3000”進行片段截取,并加入多幅家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的圖片,制成課件,使學生對昆蟲的一生以及“完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育”有了更直觀的理解,收到了良好的效果。

四、運用多媒體技術教學,發(fā)揮學生的主體作用

多媒體教學中主要的是演示與交互,演示是教師引導學習,交互是學生自主學習。主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。

例如:在講述“人類的遺傳病與優(yōu)生”時,利用互聯(lián)網(wǎng)這個世界上最大的知識庫、資源庫,并且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習,這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

五、既能增加課堂的容量,又能提高課堂效率

利用多媒體技術進行教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生,還節(jié)約了時間,增加了容量,提升了有效課堂。由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫,還能跨越時空的限制,能在瞬間表現(xiàn)那些在時間、地域上彼此并不關聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象,在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時,簡明準確,省時省力,同時給學生提供了一個輕松的課堂學習環(huán)境。

如:在講“尿的形成”內(nèi)容時,運用掛圖、模型初步了解內(nèi)容,組織學生帶著問題觀看錄像和課件,調(diào)動學生多種感官感知學習信息。在形象化和趣味化接受教育的過程中適時適度地強化,提高了課堂效率也發(fā)揮了學生的主體地位。

六、完善了因授課內(nèi)容和季節(jié)脫節(jié)而造成的不足

生物學主要研究的是生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化和生態(tài)等的科學。如蝗蟲呼吸器官的研究實驗、青蛙的個體發(fā)育等這些內(nèi)容,由于課程內(nèi)容的設置與季節(jié)不可能完全相一致,按傳統(tǒng)的教學,即使配合幻燈片和掛圖的演示,學生往往不能深刻理解領會。這些內(nèi)容如果設計成多媒體課件進行教學,師生雖然仍有未見實物的缺憾,但相比傳統(tǒng)教學,形象、生動、直觀的多媒體課件更能激發(fā)學生學習的興趣,加深對這些內(nèi)容的理解掌握。

結(jié)論:運用多媒體技術進行教學,有助于啟迪創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]《現(xiàn)代教育技術》 江蘇省電化教育館 編著

[2]《讓多媒體走進理科課堂》 李生元

[3]《中學生物教學法》 張國柱

[4]《生物課程標準》2001.7中華人民共和國教育部制訂

作者單位:江蘇省銅山縣利國鎮(zhèn)中心中學