郭建強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué);激發(fā)興趣;指點(diǎn)學(xué)法;勤學(xué)多練

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)12(A)—0043—01

由于種種原因,我校長(zhǎng)期以來英語教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài),問題集中表現(xiàn)在: 學(xué)生的語音基礎(chǔ)不扎實(shí), 詞匯量小,單詞拼寫能力差,語法薄弱,英語文化背景知識(shí)貧乏,正確理解和運(yùn)用英語的能力差,并且對(duì)英語學(xué)科存在著畏難情緒,缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

針對(duì)上述原因,筆者進(jìn)行了仔細(xì)分析,到底是學(xué)生的能力不夠,還是教師在施教的過程中,沒有抓住問題的關(guān)鍵并運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。經(jīng)過分析,筆者發(fā)現(xiàn)答案是后者,初三年級(jí)的學(xué)生把brother寫成borther,甚至連英語中的26個(gè)字母都寫不出來。

1. 激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心是解決問題的關(guān)鍵

我們知道,興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。而信心的喪失,則意味著心理的死亡。因此,教師在英語教學(xué)的過程中,一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

使學(xué)生獲得成就感,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。好多學(xué)生在記憶單詞時(shí),是逐個(gè)字母地拼讀、記憶,把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散,不能按讀音規(guī)則記憶單詞。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得今天記的單詞明天就忘得一干二凈。沒有成就感,學(xué)生自然就對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

筆者在教學(xué)中,以單詞的拼讀為突破口,因?yàn)閱卧~不會(huì)讀,就很難聽得懂,聽不懂也就講不出。筆者讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則,按照音節(jié)拼讀單詞,先從單音節(jié)單詞的拼讀入手,再到雙音節(jié)、多音節(jié)單詞的拼讀。這樣,學(xué)生記起單詞來就既快又準(zhǔn)確,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外,在講授新課時(shí),筆者堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞后講課文,收效良好。筆者還借鑒了張思中的集中識(shí)詞法,包天仁的“四位一體”教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等,由簡(jiǎn)到繁、由易到難,分塊設(shè)靶、高頻操練、各個(gè)擊破,不斷使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)自信心,延伸學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 指點(diǎn)學(xué)法是解決問題的重要手段

筆者在教學(xué)中注意到,有的學(xué)生雖然很勤奮,但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。原因何在?經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),根本的原因在于他們沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。因此,對(duì)學(xué)生指點(diǎn)學(xué)法成了解決問題的重要手段。

教師常常要求學(xué)生課前作好預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí)。但是,預(yù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)才最有效,學(xué)生卻知之甚少,認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書,復(fù)習(xí)就是做做題。筆者用不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn),如閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對(duì)比法等等。學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如,在單詞的讀音中,字母組合“oo”的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn),什么時(shí)候發(fā)長(zhǎng)音,什么時(shí)候又發(fā)短音,學(xué)生把單個(gè)的單詞背來背去,但最后還是混淆不清。因此,筆者教給學(xué)生“排他法”,即非長(zhǎng)(長(zhǎng)音)即短(短音),再把已經(jīng)學(xué)過的所有字母組合“oo”發(fā)短元音的單詞集中起來,用一首打油詩(shī)把它們串聯(lián)起來:

拿(took)好(good)你的(book), 單腳(foot)站立(stood)看(look)!用羊毛(wool)烹調(diào)(cook),不要用木頭(wood)。理解(understood)了嗎?

這樣,學(xué)生很容易就記住了,在做含有“oo”的單詞辨音題時(shí),輕而易舉地就解答了試題。

3. 讓學(xué)生勤學(xué)多練是解決問題的有效途徑

學(xué)習(xí)英語同學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣,只有通過勤學(xué)多練,才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。勤學(xué),包含兩層意思:一是要勤學(xué)教材,努力使自己達(dá)到教學(xué)的要求;二是要多問自己不懂的知識(shí),多看一些課外書籍,了解有關(guān)的英語文化背景、社會(huì)習(xí)俗、中英文化之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確使用英文。如,面對(duì)他人給予的幫助,中國(guó)學(xué)生多數(shù)會(huì)把中文硬搬上去:You are too good.而地道的英語表達(dá)是:Its / Thats very kind of you.因此,教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中,有意無意地把這方面的知識(shí)傳授給學(xué)生,或者是選用適當(dāng)?shù)奈恼?讓學(xué)生自己去閱讀、體驗(yàn)和歸納總結(jié)。所謂多練,除了多層次、多方位、多渠道、多手段地進(jìn)行課堂訓(xùn)練之外,更重要的是在課外要多用英語。很多學(xué)生不好意思開口講英語,生怕自己出錯(cuò),這時(shí)教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語,把最簡(jiǎn)單、最常用的英語運(yùn)用到日常生活中去,如:Sorry. /Thank you. /Whats wrong?/Can I help you?

學(xué)無定方、教無定法,只要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn),就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì),大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。