提高語文教學(xué)效率的三條途徑

李巧蘭

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);課前準(zhǔn)備;課堂講解;

課后練習(xí)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(A)—0040—01

近幾年的新課程教學(xué)實踐,使筆者認(rèn)識到,要提高語文教學(xué)效率,教師應(yīng)該在“精”字上下功夫。一堂課時間有限,只有教者能“精”,學(xué)生能“博”,教學(xué)效率才能提高。下面筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、課前準(zhǔn)備要“精”

教師要在吃透大綱、抓住重點、把握難點的前提下,慎重取舍教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,最大限度地去完成課堂教學(xué)的有效工作量。要做到這些,教師首先要建立“大語文”的觀念,積累文學(xué)底蘊,提高使用語文這個工具的能力;其次要具備將課文內(nèi)容與課外知識有機結(jié)合、融會貫通的能力,具備將學(xué)生從狹小的課本天地中解放出來,讓他們在廣闊的知識領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語言、恰當(dāng)運用語言的能力;再次還要具備庖丁解牛式的駕馭課堂的能力。從學(xué)生角度來說,想要在課堂上學(xué)的“博”就要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,要培養(yǎng)自己的觀察能力和實踐能力。具體而言,要在每篇課文學(xué)習(xí)之前先做好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),盡可能搜集一些與課文有關(guān)的知識材料。對一些篇幅較長、內(nèi)容繁難的文章,教師可在安排預(yù)習(xí)時給予學(xué)生以輔導(dǎo)。教師可以先概述課文的情節(jié)脈絡(luò)或講述某一細(xì)節(jié),講述與課文有關(guān)的趣聞軼事,讓學(xué)生帶著好奇進行具有探究性的閱讀;也可讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),如改編故事、復(fù)述故事等。

二、課堂講解要“精”

課堂講解要“精”主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

授課內(nèi)容要“精”。語文的知識信息可謂兼容并蓄,包羅萬象,所以教師要確定好精講的內(nèi)容,它一般體現(xiàn)在教的重點、學(xué)的難點、答的疑點上。教師要抓主要矛盾、精心點撥重點問題,不牽涉過多非重點的資料,以減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān),以便在單位時間內(nèi)獲取最大效益。

師生對話要“精”。課堂教學(xué)最主要的特點是師生對話,所以這是“精”的重點所在。教學(xué)效率的高低常常取決于對話過程中的有效程度。作為課堂主導(dǎo)者的教師在選擇精講重點時,應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次,抓住學(xué)生的特點,對癥下藥,以提高對話交流的效率。對課堂提問的問題,教師應(yīng)考慮:沒有思考價值、空泛、難度大的、沒有新意的問題不問;提問不能急于求成,要給學(xué)生思考空間;提問要注意分層設(shè)計,化難為易;提問時要抓住契機,設(shè)置矛盾,激活思維,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師的引導(dǎo)要力求生動有趣,言簡意賅,擲地有聲,富有啟發(fā)性。這種引導(dǎo)應(yīng)包括四方面,分別指新舊知識的結(jié)合點,新知識的關(guān)鍵點(重點、難點),理論和實際的聯(lián)系點,學(xué)生的興奮點(由學(xué)生提出、為學(xué)生關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問題)。

授課步驟要“精”。步驟精,就是優(yōu)化精講的環(huán)節(jié),從學(xué)生和教材的實際出發(fā),在明確教學(xué)情景和精講目的、任務(wù)以后,為了在最短時間內(nèi)取得最好的效果,教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。分析課文時,要進行局部的重點突破,邊讀邊品味和揣摩,以達到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)其思維能力、積累其文化底蘊的目的?？偨Y(jié)課文,主要在品讀課文后,教師要把握全文,對文章的精華在更高層次上再度概括、總結(jié),因為前邊“讀”的過程中涉及的內(nèi)容較廣,有教學(xué)的重點、學(xué)習(xí)的難點、答題的疑點,也有非重點的內(nèi)容。通過重點的歸納、梳理,進一步分清主次,讓學(xué)生進入認(rèn)識的更高層次,以求精讀的教學(xué)成效。

授課方法要“精”。要達到真正意義上的精講,必須得借助有效的方法。教師要做好這一點,必須要能夠扮演各種角色,正如有人說的,教師要擁有“導(dǎo)演”、“主持人”、“舵手”、“記者”的能力,靈活地將不同的教學(xué)內(nèi)容用最恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生。

對多媒體的運用要“精”。語言文字因為它的抽象性,對生活閱歷有限的學(xué)生來說,他們有時很難把握、理解。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的表象,從而將抽象的文字化為具體可感知的東西,使學(xué)生化難為易,也使教師在實施課堂教學(xué)中簡化了講解,減少了師生的無效勞動。在教學(xué)中運用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的視野,擴大其知識面。

三、課后練習(xí)要“精”

在語文教學(xué)中讓“聽、說、讀、寫、思”并舉,已是大眾的共識?？墒窃诮虒W(xué)的具體操作中,有些教師只偏重讀和寫。反映在作業(yè)布置上,便成了千篇一律的書面作業(yè)。教師如果將語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、語文學(xué)習(xí)的廣闊領(lǐng)域、教學(xué)對象的個體差異置之不顧,就會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。在作業(yè)布置上,教師應(yīng)采取“聽、說、讀、寫、思”并舉的方法,讓學(xué)生多做一些探究性、綜合性、顯示個性特征的作業(yè)題,讓課后練習(xí)起到鞏固教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)生能力的作用。