聲樂教育與學(xué)習(xí)興趣

王秀煥

【摘要】聲樂教學(xué),要注重解決聲音概念,歌唱技能,同時更要重視歌唱中的情感因素。歌唱的成功與否,與歌唱者的情感體驗(yàn)密切相關(guān)的。讓情感成為學(xué)習(xí)聲樂技能的強(qiáng)大推動力。從而提高聲樂教學(xué)的藝術(shù)水平。因此,本文認(rèn)為在聲樂教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的執(zhí)著和興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的歌唱技能技巧;重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和心理素質(zhì);重視培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的藝術(shù)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 目標(biāo) 情感 實(shí)踐

【中圖分類號】J617.13【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聲樂是一門綜合藝術(shù),同時也是一門綜合的科學(xué),它綜合了心理學(xué)、物理學(xué)、語言學(xué)、表演學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科的特征。聲樂作為一門研究科學(xué)發(fā)聲方法及延長技巧的學(xué)科。這種“科學(xué)的演唱方法”已被人們普遍地運(yùn)用到教學(xué)中。但是歌唱,只掌握一種或幾種技能是絕對不夠的。聲樂演唱發(fā)于聲、及于情,無論是演唱者還是聽眾,都自然地融入到美妙的人聲中去,聲與情是他們聯(lián)系的紐帶。通過人的聲音以及表演等來表現(xiàn)人的情感,展示人的內(nèi)心世界。因此,歌唱者的內(nèi)心情感、心理狀態(tài)必然成為其聲音狀態(tài)的重要內(nèi)在基礎(chǔ)。在整個歌唱藝術(shù)活動過程中,心理活動都始終貫穿其中,并產(chǎn)生十分重要的影響。所以,上聲 樂課并不能單純的進(jìn)行聲音、技能、方法的訓(xùn)練,而是要進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在聲樂學(xué)習(xí)中,尤其是聲樂初學(xué)者常常有這樣的現(xiàn)象:本來先天條件不錯、歌唱技巧也還可以的學(xué)生經(jīng)過一段時間的正規(guī)化訓(xùn)練之后,不僅聲樂技巧上進(jìn)步不大,反而丟失了本來的聲音特點(diǎn),變得好像不會唱歌了。比如:氣息、腔體打開、聲音位置、歌曲的意境等等,學(xué)習(xí)者好像抓住了這樣就丟了那樣,面對老師的指導(dǎo)、提示也無所適從。從心理方面來分析,聲樂學(xué)生一般會有認(rèn)識不清楚、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、意志力不強(qiáng)等因素。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明,同一門課有的老師講學(xué)生愛聽,有的老師講學(xué)生不愛聽。一個好的教師,應(yīng)該能把一些在音樂方面天賦一般的學(xué)生引進(jìn)音樂之門,使他們逐步提高音樂理解和音樂表現(xiàn)的能力。許多實(shí)例充分表明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動作用。下面我們就以歌唱呼吸為例。老師在教呼吸方法時,經(jīng)常用聞花的動作讓學(xué)生體會胸腹式呼吸,即深呼吸。有的學(xué)生會認(rèn)真的去做,細(xì)心體驗(yàn),終得要領(lǐng)。而也有學(xué)生不得其要領(lǐng)只能機(jī)械式地呼吸。此時如果教師改變一下教的方式,不僅要求學(xué)生聞花,而且要通過認(rèn)真細(xì)致地聞來辨析一下玫瑰與百合花或幾種花的香型。教師只要稍做點(diǎn)撥,課堂氣氛就變了。學(xué)生的情緒和興趣油然而生。氣氛之所以活躍,是因?yàn)榛ㄊ敲赖?。凡是熱愛生活的人都喜歡美好的事物。而且誰都想通過認(rèn)認(rèn)真真地聞來驗(yàn)證幾種花的香型,來證實(shí)自己的靈敏與準(zhǔn)確。但其最主要的還是教師用辨析花的香型來激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生自覺性與積極性的核心問題得到有效發(fā)揮。使學(xué)生有興趣去認(rèn)認(rèn)真真地聞并領(lǐng)悟到歌唱時的有意識呼吸,進(jìn)而解決歌唱時的正確呼吸。教師運(yùn)用有效方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將被動變主動,把抽象性知識化難為易,增強(qiáng)了聲樂教學(xué)的課堂效果,也就是說學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂越感興趣,學(xué)習(xí)越有信心,學(xué)習(xí)成績也會越好。所以在聲樂教學(xué)中善于運(yùn)用有利條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣會使聲樂教學(xué)收到事半功倍的最佳效果。

二、興趣激起學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是構(gòu)成人類動機(jī)的重要要素,它是產(chǎn)生行為動力的關(guān)鍵條件之一。但是,目標(biāo)的動力性功能不是無條件產(chǎn)生的,比如學(xué)生明明知道自己的奮斗目標(biāo)是將來當(dāng)一名歌唱家是不現(xiàn)實(shí)的,在心理上不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力;我們教學(xué)的最初目標(biāo)就是讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣。有了興趣他們就會更加投入,對他們也會具有強(qiáng)烈的吸引力。當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生了渴望時,我們就可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們的后期目標(biāo)——將學(xué)生的“興趣”轉(zhuǎn)化為“愛好”。

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！甭晿方虒W(xué)首先應(yīng)注重并善于培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的執(zhí)著愛好和興趣。那“興趣”則是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)聲樂的人應(yīng)該說或多或少地對聲樂有些興趣。但是聲樂學(xué)習(xí)是一個長期的過程,不可能一蹴而就,在這個過程中學(xué)習(xí)效果也時有反復(fù),本來上一次已經(jīng)掌握的東西下一次卻怎么也找不回感覺是常有的事。有的學(xué)生一遇到學(xué)習(xí)困難或者在找不到“感覺”的時候就覺得學(xué)起來沒什么意思,沒有了學(xué)習(xí)的興趣。一些聲樂條件比較好的學(xué)生,他們具有良好的音質(zhì)、音色、樂感等,學(xué)習(xí)起來自然樂在其中;還有的是學(xué)生必需要通過后天有意識的培養(yǎng),有目的地引導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)際上就是激起目標(biāo)。以促使學(xué)生把自己的行為指向努力學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。起初學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在逐步調(diào)整、協(xié)調(diào)人體各發(fā)聲器官,使發(fā)聲技能和習(xí)慣趨于科學(xué)和合理,進(jìn)而提高人聲的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、協(xié)調(diào)師生情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué),既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程,其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師,而信其道。”因此作為聲樂教師,不僅要有良好的演唱能力和表現(xiàn)力,而且還應(yīng)具備高超的理解力,善于暢通情感信息的流通渠道,把自己的情感滲透于備課、課堂教學(xué)中,做好學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛,也是煥發(fā)學(xué)生聲樂激情的重要因素。教師對于學(xué)生的熱愛,能在教師和學(xué)生之間形成一種依戀性的情感體驗(yàn),使學(xué)生樂意與教師進(jìn)行交往,并在教師那里尋找溫暖、安慰和鼓舞,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在聲樂教學(xué)中,雖然學(xué)生自身的條件有差別,但情感的表達(dá)是可以激發(fā)和培養(yǎng)的。教師要根據(jù)一個“情”字,以情緒牽動和激發(fā)學(xué)生的情。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱都會送出情感的信息。因此,教師要以積極的情緒感染學(xué)生,要善于控制自己的情緒,無論課外發(fā)生什么事情,在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)生,以免影響正常的聲樂教學(xué)情緒狀態(tài)。教師要努力使學(xué)生具有良好的心境,讓健康向上的情緒壓倒消極落后的情緒,從而達(dá)到正面影響學(xué)習(xí)的效果,達(dá)到學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。通過情感培養(yǎng)的手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性。通過對學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生具備堅持不懈和永不滿足,自尊和自信的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、加強(qiáng)心理素質(zhì)提高學(xué)習(xí)興趣

聲樂教學(xué)的過程是一個復(fù)雜的情感心理過程,在教學(xué)中,情感心理占據(jù)了聲樂教學(xué)的全過程。從整個聲樂教學(xué)來說,情感是聲樂教學(xué)的核心,它在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用,所以每位聲樂教師應(yīng)該去關(guān)注它,讓它更好地為聲樂教學(xué)服務(wù)。如果歌唱者就僅僅擁有發(fā)聲能力,而忽視了在演唱過程中占重要地位的情感調(diào)控能力,那就發(fā)音工具了!因此,聲樂學(xué)習(xí)并不只是單純的聲樂技巧的學(xué)習(xí),同時也是學(xué)習(xí)者心理活動調(diào)控過程的訓(xùn)練。不管是聲樂作品的思想內(nèi)容還是演唱形式,都必須通過演唱者的思想感情來表達(dá)。所以,歌唱的學(xué)習(xí)不能僅僅重視練習(xí)人體發(fā)聲器官的機(jī)理作用,還必須重視心理因素的作用,重視內(nèi)心情感的訓(xùn)練。

光是紙上談兵是不行的,我們要靠實(shí)際的實(shí)踐活動來證明一切。從每一次的實(shí)踐活動中吸取經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的必經(jīng)之途。經(jīng)常參加各種形式的演出活動,包括戲劇、演講、詩歌朗誦、合唱演出等。鍛煉學(xué)生的勇氣和自信心,增強(qiáng)學(xué)生的舞臺感受和舞臺經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在一次次的演出時間中,積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自己的舞臺自信心。使舞臺成為你真正揮灑自信的天地,從而建立良好的舞臺心理素質(zhì)。

在演出實(shí)踐中,我們要充分地做好演出的一切準(zhǔn)備工作。如認(rèn)真對待演出前的排練、走臺、彩排、熟悉演出場地。如舞臺、燈光、音響等,盡可能減少在演出時出現(xiàn)的生疏和不適應(yīng)感。提前排除演唱中可能出現(xiàn)的問題。只有做到演出前的“心中有數(shù)”,才能保證演出中的“胸有成竹”,從而獲得滿滿的自信心,建立良好的歌唱心理素質(zhì)。

五、培養(yǎng)良好的情感,以推動聲樂技能的提高

聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程,作為教師在感情的培養(yǎng)中起到了積極和主導(dǎo)的作用,專業(yè)教師是教學(xué)的主體,在教學(xué)中起著決定性的作用。聲樂課絕對不是簡單的技能訓(xùn)練,而是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中,教師和學(xué)生不能只停留在對聲音的外在質(zhì)量的追求之中,而應(yīng)該意識到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗(yàn)引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要為依據(jù),從而提高我們的聲樂教學(xué)水平。任何只注重“聲”或“情”其中一方面的聲樂教學(xué)都是不完整的、不科學(xué)的。聲樂教學(xué)應(yīng)該從過去的只重視技能、技巧的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視由情感體驗(yàn)引發(fā)出的聲音技巧與精神表現(xiàn)相結(jié)合的軌道上來。我們在教學(xué)中應(yīng)該把以往的讓學(xué)生興奮起來歌唱的這個模糊概念,總結(jié)提煉成“三個體驗(yàn)”:(1)歌詞的情感體驗(yàn);(2)旋律的情感體驗(yàn);(3)豐富的生活體驗(yàn)。聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)在于通過美好的聲音、清晰的語言來表達(dá)真實(shí)的情感。這三者之間的關(guān)系和影響是緊密交錯的。聲音、語言固然都很重要,但沒有真情實(shí)感就不能感動人,不能感動人就不足以稱之為藝術(shù)。“情之相通,美寓其中”。 把這三個體驗(yàn)貫穿于我們的每一節(jié)聲樂課,給學(xué)生仔細(xì)講解歌詞的含義、旋律的含義,講解這首曲子的內(nèi)在思想感情。用教師對歌曲的真實(shí)情感體驗(yàn)去感染學(xué)生,打動他們的靈魂,潛移默化地使他們在體驗(yàn)中得到演唱的激情和力量。

【參考文獻(xiàn)】

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