我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀與發(fā)展探析

蔡春苗 周 嘉

摘要:本文通過分析我國高校學(xué)生環(huán)境意識(shí)的現(xiàn)狀,闡述我國高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的必要性。針對我國高校開展環(huán)境教育研究和實(shí)踐過程中存在的問題,提出開拓思路、規(guī)范課程、建設(shè)相關(guān)專業(yè)和創(chuàng)新教學(xué)方法等具體實(shí)施途徑和改進(jìn)建議,為我國高校環(huán)境教育的進(jìn)一步開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞:高校;非環(huán)境專業(yè);環(huán)境教育;環(huán)境意識(shí);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G40-052.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)26—0110—02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人類逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)代全球生態(tài)危機(jī)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)迫使人類反思自己的行為,并選擇可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展模式。我國提出建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,戰(zhàn)略的實(shí)施要求社會(huì)全體公眾積極參與。調(diào)動(dòng)公眾參與的手段除了法律的、經(jīng)濟(jì)的和行政的以外,最重要的就是教育[1],這就要求對我國原有教育進(jìn)行重新定向,進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育。

一、我國高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的必要性

(一)環(huán)境教育是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑

我國對于高校學(xué)生環(huán)境意識(shí)的調(diào)查研究顯示,大部分學(xué)生的環(huán)境意識(shí)較差,而且對于系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境觀認(rèn)識(shí)較少[2][3]。環(huán)境教育是以跨學(xué)科為特征,以喚起受教育者環(huán)境意識(shí)、理解人與環(huán)境的相互關(guān)系、發(fā)展解決環(huán)境問題的技能、樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和態(tài)度的教育過程[1]。我國具有各種學(xué)位的高校畢業(yè)生將是未來可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施主體,其中有些人將成為國家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的決策者、管理者及執(zhí)行者,因此,他們需要受到良好的環(huán)境教育,學(xué)會(huì)基本環(huán)境知識(shí),初步了解環(huán)境結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和良好的環(huán)境道德,確保在今后不管從事何種職業(yè)都能擁有保護(hù)環(huán)境的意識(shí),為實(shí)現(xiàn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在學(xué)校中的環(huán)境教育成為提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑。

(二)環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要

素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其中重要一環(huán)是大學(xué)生素質(zhì)教育[4],環(huán)境素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,因此,加強(qiáng)高校非環(huán)境專業(yè)適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng),就勢必要求重視人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、能力以及意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。環(huán)境教育就是面向可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育[5],是21世紀(jì)素質(zhì)教育的主題,其以促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有環(huán)境倫理道德和具有環(huán)境綜合素質(zhì)的人為目標(biāo),在高等院校進(jìn)行環(huán)境教育,有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),適合我國培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

二、我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

(一)發(fā)展現(xiàn)狀

非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育就是一般意義上所說的環(huán)境教育,主要指普及性的環(huán)境教育,肩負(fù)著提高人的環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)良環(huán)境素質(zhì)、塑造良好的自然價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀及消費(fèi)觀的重要任務(wù)。由于我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育起步較晚,總體來說其特點(diǎn)是發(fā)展較慢,相對環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育滯后。

我國的高等教育未能將對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,至今我國高等學(xué)校還沒有將有關(guān)環(huán)境教育、環(huán)境倫理課程列為非環(huán)境專業(yè)的必修課程,甚至有的高校沒有開設(shè)任何環(huán)境教育課程。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國僅有約l0%的高等院校在非環(huán)境類專業(yè)開設(shè)了相關(guān)環(huán)境教育課程。同時(shí),在高校中非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法缺乏專家的專門研究,已有的清華大學(xué)和北京大學(xué)開展的教學(xué)實(shí)踐在全國范圍內(nèi)所占比例也是微乎其微,而且非環(huán)境專業(yè)僅僅開設(shè)了解污染和治理的環(huán)保課程,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國際和國內(nèi)環(huán)境教育發(fā)展步伐的。目前的實(shí)施現(xiàn)狀,致使學(xué)校對大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育作用微弱,造成很多學(xué)生環(huán)境意識(shí)較差,進(jìn)而影響其環(huán)境行為的后果[6],不利于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)節(jié)約型社會(huì),對我國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)重負(fù)面影響,

(二)存在的問題

我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀表明,普及性環(huán)境教育仍存在很多亟待解決的問題。首先,由于受到專業(yè)環(huán)境教育的影響,非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育受環(huán)保教育觀念的影響較深,導(dǎo)致普及性環(huán)境教育在目標(biāo)和內(nèi)容上發(fā)生混亂,由環(huán)保教育轉(zhuǎn)向環(huán)境教育,進(jìn)而轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展教育難度較大。其次,由于我國高等院校沒有將環(huán)境教育相關(guān)課程列為高校非環(huán)境專業(yè)必修課程,因此,已開設(shè)的環(huán)境教育課程缺乏規(guī)范性和約束力,在教學(xué)內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性,隨意性較大。再次,由于普及性環(huán)境教育至今沒有設(shè)立本科專業(yè),更無碩士、博士點(diǎn),這樣就造成普及性環(huán)境教育沒有專業(yè)教師,師資力量薄弱,在有些開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校中,非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)力量都是兼職教師,這勢必會(huì)影響教學(xué)效果及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、我國高校非環(huán)境專業(yè)深入開展環(huán)境教育的途徑

面臨我國高校學(xué)生環(huán)境意識(shí)差和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要,快速解決我國高校非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育存在的問題,加快我國高校非環(huán)境專業(yè)深入開展環(huán)境教育研究是擺在環(huán)境教育工作者面前迫切的任務(wù)。針對我國具體情況,解決問題并深入開展環(huán)境教育工作可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。

(一)開拓非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的新思路

我國高校環(huán)境教育是從環(huán)境專業(yè)開始的,隨著逐步發(fā)展,環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育已經(jīng)從最初的開設(shè)環(huán)境科學(xué)和與其有關(guān)的理工科技術(shù)課程及強(qiáng)調(diào)掌握系統(tǒng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)的發(fā)展思路發(fā)生了轉(zhuǎn)變,逐步開設(shè)文理交叉課程,并重視培養(yǎng)有責(zé)任感的公民在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生改變,重視文化教育、自然價(jià)值觀教育。鑒于非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育受我國傳統(tǒng)環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的影響深刻,普及性環(huán)境教育工作者必須勇于創(chuàng)新,開拓非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的新思路,形成一套完整的適合非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的發(fā)展模式,促進(jìn)其從傳統(tǒng)的環(huán)保教育向環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育轉(zhuǎn)變。

(二)規(guī)范非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的相關(guān)課程

我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)都存在嚴(yán)重的不規(guī)范性,國家相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)管理,科學(xué)制定出具體課程體系和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo),并將其納入到高等院校非環(huán)境專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,確定為必修課程,以提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。在規(guī)范過程中,可以吸收多學(xué)科環(huán)境教育實(shí)踐成果,通過多種渠道實(shí)現(xiàn)普及性環(huán)境教育。在制定相關(guān)課程時(shí)可以考慮多學(xué)科滲透、跨學(xué)科交叉、綜合性學(xué)習(xí)及環(huán)境專題性學(xué)習(xí)等途徑,通過將適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育內(nèi)容有機(jī)滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,對原有學(xué)科內(nèi)容加以擴(kuò)展,使每一學(xué)科都具有環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理念,而且可以在保留各學(xué)科原有內(nèi)容不變的條件下,超越學(xué)科領(lǐng)域框架,將與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容按統(tǒng)一目標(biāo)有機(jī)綜合,建立相對獨(dú)立的綜合性環(huán)境學(xué)習(xí)體系。

(三)建立健全非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的專業(yè)

為適應(yīng)我國全面環(huán)境教育快速發(fā)展趨勢,培養(yǎng)具有較高環(huán)境素質(zhì)的師資隊(duì)伍,應(yīng)盡快設(shè)立普及性環(huán)境教育本科專業(yè),并籌備碩士、博士點(diǎn)的獨(dú)立建制,確立普及性環(huán)境教育的學(xué)科地位,以此來培養(yǎng)適應(yīng)普及性環(huán)境教育的專業(yè)教師,加強(qiáng)非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育教師隊(duì)伍的建設(shè),充實(shí)高等環(huán)境教育專業(yè)教師力量,以提高我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育質(zhì)量。

(四)創(chuàng)新非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)方法

環(huán)境教育方法是為實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目的服務(wù)的,環(huán)境教育目標(biāo)的多層次性和環(huán)境教育內(nèi)容的綜合性要求環(huán)境教育方法應(yīng)具有多樣性和創(chuàng)新性。面對21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,我國需要大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,同時(shí)科學(xué)發(fā)展觀又要求以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展,因此,環(huán)境教育的開展既要考慮課程設(shè)置、內(nèi)容改革,更要注重和加強(qiáng)教學(xué)方法的開發(fā)和創(chuàng)新。普及性環(huán)境教育就是要求教師改變傳統(tǒng)的教師形象和職能,能夠組織學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的不斷提高。

四、結(jié)語

我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育在現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)深入研究,不斷拓展教學(xué)思路,完善其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法,為我國環(huán)境教育的快速健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ),為我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供全面人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馬桂新.環(huán)境教育學(xué)(第二版)[M].北京:科學(xué)出版社,2007.

[2]陳忠暖,王霞斐,何祥等.大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與環(huán)境教育芻議[J].云南環(huán)境科學(xué),1999,18(4):53-55

[3]劉志峰,宋守許,鄭學(xué)慧等.大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查及結(jié)果分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,17(4):11-14

[4]利鋒.大學(xué)生環(huán)境教育芻議[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,17(2):55-56,76

[5]赫麗萍,胡立男.論高校的環(huán)境倫理教育[J].遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,6(3):255

[6]鐘毅平,譚千保,張英.大學(xué)生環(huán)境意識(shí)與環(huán)境行為的調(diào)查研究[J].心理科學(xué),2003,26(3):542,544

Analyses on current situation and development about the Environmental Education of Un-Environmental Careers in Chinese Colleges

CAI Chun-miao1ZHOU Ji

(1.Geography Department of Harbin University, Harbin, China, 150086;2.College of Geographical Science of Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

Abstract:The necessities of carrying out environmental education of un-environmental careers in Chinese colleges were expounded through analyzing the current situation of university students environmental consciousness. The concrete ways and suggestions for implementing the environmental education including exploiting train of thought, making rational planning for courses, constructing relevant specialties and innovating teaching methods were put forward on the base of analyzing the problems that exist in the process of the study and practice. The study conclusions provide references for developing the environmental education in Chinese colleges further.

Key words: college; un-environmental careers; environmental education; environmental consciousness; cultivate talented person

(責(zé)任編輯/王麗君)