淺析高校實驗教學改革

張 凌 劉桐旭 關 鑫

[摘 要]當今知識經(jīng)濟時代需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才,實驗教學在大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用,更是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。通過剖析高校實驗教學的現(xiàn)狀進而從實驗課的設計、改革實驗教學、建立新的實驗教學體系和考評機制等幾個方面,對實驗教學進行了思考和探討。

[關鍵詞]實驗教學;高等學校;教學質量

實驗教學是整個教學體系中一個不可忽視的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實際等能力的重要手段,并將為他們畢業(yè)后從事技術工作和教學、科研工作打下堅實的基礎,而這個教學環(huán)節(jié)是理論教學所替代不了的。因此,深化實驗教學改革、提高實驗教學質量是當前高校教育改革的重要任務。

一、高校實驗教學現(xiàn)狀

當前高校的實驗教學大多以演示性、驗證性實驗為主,缺乏創(chuàng)新和主動性,隨著時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的臨近,實驗教學的弊端已逐漸顯露出來。

1.實驗教學目標?，F(xiàn)有實驗教學目標強調的是“驗證理論,培養(yǎng)學生動手能力,培訓學生多種實驗技能”,新的實驗教學目標尤其要突出學生思維能力的培養(yǎng),學生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。確立好實驗教學目標,才能有的放矢,才能搞好實驗教學改革。

2.實驗教學內(nèi)容?，F(xiàn)有的實驗教學內(nèi)容多數(shù)項目陳舊,演示性、驗證性實驗項目過多。且多放在理論教學之后。這樣的實驗教學很大程度上已成為理論教學的輔助手段,再加上實驗項目統(tǒng)得過死,使學生完全處于被動狀態(tài),激發(fā)不起學生的興趣,無法適應創(chuàng)新教育對人才的培養(yǎng)要求。并且實驗教材起點低,內(nèi)容和方法陳舊、落后,綜合性、設計性、研究性的實驗少,這極大地限制了學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗教學方法。傳統(tǒng)的實驗教學方法過于單一,往往是教師講,學生照做,得出實驗結果,再加條件有限,學生很難獨立思考,學生自由發(fā)揮的余地很少,因而很難談得上創(chuàng)新教育和個性化教育。

4.實驗考核。實驗教學缺乏一套完整和行之有效的考核辦法和嚴格的管理制度。長期以來,實驗課的成績評定以學生實驗報告為基礎,只要到場做實驗,交了報告就及格,這樣會使學生輕視實驗教學,不利于激發(fā)學生對實驗教學的積極性,難以培養(yǎng)學生的實際動手能力、綜合實驗能力與科研能力。

二、深化實驗教學改革

傳統(tǒng)實驗教學體系已不適應經(jīng)濟發(fā)展的需要,特別是教學內(nèi)容、教學方法和教學手段與2l世紀人才培養(yǎng)的要求不相適應。因此,必須做出相應的改革,理順教學關系,提高教學質量,把學生培養(yǎng)成善于獨立學習、工作和富于創(chuàng)造力的,能推動社會向前發(fā)展的高素質人才。

1.獨立設置實驗課。在傳統(tǒng)的教學模式中,實驗教學在教學計劃中常常沒有獨立的教學地位,而是依附于理論課。而且長期以來高等教育存在“重理論輕實驗”的傾向,學生沒有對實驗課引起足夠重視。因此,要提高實驗課的教學質量,不僅教師要重視實驗教學,學生也必須在主觀上重視實驗課。這種觀念的轉變不但需要實驗指導教師對學生言傳身教,而且也需要理論課教師將實驗的重要性融入理論教學中。建立與理論教學體系平行的實驗教學體系,對加強學生技術培養(yǎng)是必要的。

2.改革實驗教學。

(1)改革實驗內(nèi)容。實驗的目的在加深對某一原理的理解的同時要有利于培養(yǎng)知識的運用能力與創(chuàng)造性的思維方法,要改變實驗中驗證性實驗的統(tǒng)治地位,就理論學習中的重點和難點有選擇地做,這有利于理論知識的理解,同時鍛煉學生的基本功,有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。因此實驗教學內(nèi)容可以分為三個部分:①認識實驗:著重加強學生對實驗儀器設備的了解、使用能力以及實驗操作的規(guī)范化;②基礎性實驗:為必要的驗證性實驗,通過實驗對所學理論知識進一步加深理解;③提高性實驗:主要為綜合性實驗和設計性實驗。在實驗教材方面,改變以往“抱著走”的類型。實驗指導書可按指導性實驗、引導性實驗和設計性、半設計性實驗等不同實驗類型分別編寫。要求自擬操作方法與步驟,以加強實驗能力的培養(yǎng)。

(2)改革實驗方法。

①開放實驗室。對學生實行目標管理,即紿學生規(guī)定好本學期的實驗任務。學生在開放期間任何時間來做實驗都可以。

②改革實驗方式。教師提前講解實驗要求和儀器設備的使用,學生回去預習。報告實驗時,教師不講(下轉90頁)(上接88頁)解,只回答學生實驗中提出的問題?！耙蝗艘唤M”的實驗方式,有利于提高學生的實驗技能。

③實驗室與第二課堂相結合,作為第一課堂的基地。學生在課外遇到的實踐性問題可以到實驗室解決,使實驗室成為對學生有強烈吸引力并確實離不開的一個重要活動基地。

(3)建立系統(tǒng)化、科學化和規(guī)范化的開放式的實驗教學體系。在實驗教學中,應以學生自主學習的活動為中心,充分挖掘實驗室潛力,向學生全面開放實驗,開放包括儀器設備、時間概念上的開放以及實驗課程、實驗項目、研究課題的開放,“放”不是放任自流,撒手不管,而是以新穎有趣、科技含量高的實驗項目、富有挑戰(zhàn)性又具有實際應用的課題、先進的儀器設備和現(xiàn)代化的管理手段激勵和吸引學生積極參與。學生可到實驗室預約安排時間進行實驗。開放實驗的教學目的是給學生提供一個充分自由的學習、實驗的空間和輕松的環(huán)境,激勵學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的獨立工作和獨立實驗能力。

(4)建立一整套管理嚴密、行之有效的實驗教學質量評價體系。提高實驗教學質量的關鍵是要建立并不斷完善教學質量監(jiān)控體系。學生是教學活動的主體,學生學習質量是教學質量的最終表現(xiàn)。在對學生的監(jiān)控中,采取教考分離制度,抽測制度等等,要以提高學生主體的適應能力與改變社會的能力為觀察視野,以學生主體和諧發(fā)展為目的,改變單純以分數(shù)為評價標準的狀況。學生平時的學習研究成果,應該計入課程的總成績,堅持科學性與公正性相結合。只有按照嚴格、規(guī)范的評價程序去開展各項評價工作,才能避免教學質量監(jiān)控體系摻入過多的人為因素和隨意性,從而保證教學質量監(jiān)控的準確、高效,以使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量,更有利于學生學習能力、運用知識能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,21世紀將是知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新教育已成為高等教育的主流。我們只有抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),才能使我們培養(yǎng)的人才適應社會發(fā)展的需要。大力開展創(chuàng)新教育,必將進一步推動高校實驗教學的改革和發(fā)展進入一個新境界。

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(編輯/永安)