徐大寧

摘要高考語(yǔ)文試題中，現(xiàn)代文難句解讀是一個(gè)必考題型，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)題型有一定的難度，文章對(duì)該題型進(jìn)行了較為全面的分析探究，并提出了相應(yīng)的解答方法。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀難句解讀解題方法

語(yǔ)文高考卷也年年在變，但有一道題卻始終未變，這就是現(xiàn)代文大閱讀中的難句句意的理解。如2008年全國(guó)卷第15題要求解釋《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》一文中三個(gè)畫(huà)線句子的含意(6分)：(1)就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。(2)好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。f3)這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人。又如08年北京卷第20題要求對(duì)結(jié)尾處“‘現(xiàn)在，跟‘過(guò)去是對(duì)立的：但是，在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流。”一句結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫?4分)。再如08年江蘇卷選讀文——論述類(lèi)文體第19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書(shū)中的好?！边@句話如何理解(6分)?

所謂“難句”，指的是現(xiàn)代文閱讀中要求理解表述其句意而從字面看難以準(zhǔn)確完整地解讀出來(lái)的句子。這類(lèi)難句有以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，許多應(yīng)表述出來(lái)的意思被省略了因而難以理解。

(2)形象含蓄，運(yùn)用了多種修辭手法使欲表達(dá)的意思更形象含蓄而不直接表達(dá)出來(lái)。

(3)含義豐富，字面意思之下還有一層或數(shù)層意思，而幾層意思合于一句之中。

由于這三個(gè)特點(diǎn)，這類(lèi)句子的句意解讀就有了難度，而解讀這類(lèi)句子正是現(xiàn)代文閱讀理解能力水平考查的一個(gè)重點(diǎn)。高考中這類(lèi)難句的句意解讀題賦分少則4分，多則8分?？偤犀F(xiàn)代文散文小說(shuō)、科學(xué)說(shuō)明文、議論文中相關(guān)于難句解讀的分值，可有20分之多。而語(yǔ)句句意解讀能力更是做好其它試題乃至作文審題的基礎(chǔ)，由此，難句解讀涉及的分值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于20分。因而，學(xué)會(huì)解讀難句，提高句意理解的準(zhǔn)確度和全面性意義很大。

如何解讀難句?

首先，要掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)難句解讀而言，主要是詞語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)。因?yàn)閺碾y句的三個(gè)特點(diǎn)看，難就難在某些詞語(yǔ)的含義上及句子結(jié)構(gòu)上、修辭手法上。

其次，要多向思維。即：要從語(yǔ)法與表述句式的角度思維，要從修辭與表現(xiàn)手法的角度思維，要從邏輯與科學(xué)常識(shí)的角度思維，還要從主旨與大小語(yǔ)境的角度思維。

掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)自不必言。這里著重解說(shuō)“多向思維解讀難句”的方法技巧。

多向思維解讀難句的基本方法就是“兩分析一緊抓一聯(lián)系”——①分析語(yǔ)法句式，②分析修辭手法，③緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，④聯(lián)系文本語(yǔ)境。

一，分析語(yǔ)法句式——補(bǔ)足法

高考大閱讀散文常常是名家的代表作。這些作品常常為表達(dá)藝術(shù)的需要而常常采用獨(dú)特的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表述句式，而獨(dú)特的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)又大多數(shù)是有所省略或同詞異義(實(shí)際上是中心詞省略的偏正短語(yǔ))。如：

07年福建卷第13題：“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請(qǐng)用自己的話表述。

“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”由三個(gè)分句構(gòu)成，重心在后兩句。顯然，此句理解的難點(diǎn)在兩個(gè)“生活”。它們所指是不同的，同詞異義。進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)“生活”是它們的共同屬概念，即共同定語(yǔ)：而兩個(gè)“生活”后應(yīng)有其不同的種概念一中心詞，恰恰都被省略了而造成含蓄的藝術(shù)效果——難以解讀的語(yǔ)言噱頭。關(guān)鍵之處被省略了，怎么辦?補(bǔ)。

怎么補(bǔ)?

第一步可先用不定代詞(某)、疑問(wèn)代詞(誰(shuí)、什么、哪里等)補(bǔ)出某一虛化不定的東西，全句連起來(lái)讀幾遍，就會(huì)有語(yǔ)感了：“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活(的什么)所選擇，其實(shí)你也在選擇生活(的什么)”，第二步，根據(jù)所獲語(yǔ)感，參照上下語(yǔ)境、全文主旨，推斷出隱去的概念、省略的詞語(yǔ)。該句上文有“明天會(huì)是怎樣呢?當(dāng)然。多半還要看你自己的。你快樂(lè)它就是快樂(lè)的一天，你無(wú)聊它就是無(wú)聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天”，下文有“每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁(yè)花花綠綠滑過(guò)手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子!我可以做多少事情”，文末有“人不能只是被動(dòng)地被記憶，我們還要用行為去創(chuàng)造記憶。我們要用情感、忠誠(chéng)、愛(ài)心、責(zé)任感。以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書(shū)寫(xiě)每一天的日歷。把這一天深深鑲嵌進(jìn)記憶里。我們不是有能力使自己的人生豐富、充實(shí)以及具有深度和分量嗎?”由此可以確定，隱去的概念、省略的詞語(yǔ)應(yīng)是“境遇”(或“環(huán)境”)“態(tài)度”。該句的句意是：“入可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對(duì)生活的態(tài)度。”

該補(bǔ)出的所隱之語(yǔ)從何處來(lái)?根據(jù)“句不離章”的原則，必然也只能從大小語(yǔ)境中來(lái)——“分析語(yǔ)法句式”的方法要與“聯(lián)系大小語(yǔ)境”的方法綜合運(yùn)用，這里有技巧。如：

08年全國(guó)卷第15題：根據(jù)上下文，解釋文中畫(huà)線句子的含意。(1)就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。(2)好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。

顯然，待解讀的兩旬都省略了主語(yǔ)，補(bǔ)出主語(yǔ)，它們就不難了。根據(jù)語(yǔ)境上文，句(1)很快就可以補(bǔ)出其主語(yǔ)：“我們的汽車(chē)駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋”，接著只要運(yùn)用修辭分析破解“突然闖進(jìn)了綠色的海洋”的含意便大功告成了。而句(2)的主語(yǔ)卻不那么容易找。句(2)的上句是“聽(tīng)著旅伴的介紹，我不由感慨起來(lái)”，分析上下句關(guān)系。可知“幾分暖意”由“感慨”而來(lái)，“感慨”由“旅伴的介紹”而來(lái)，“旅伴的介紹”在哪里?再向上找，得到：“如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細(xì)膩、堅(jiān)硬如石的陽(yáng)關(guān)磚，千萬(wàn)莫要小瞧它。昔日有名的‘陽(yáng)關(guān)硯就是用這種磚磨制的。用陽(yáng)關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰。夏不縮水。用來(lái)寫(xiě)毛筆字十分方便……”。這顯然是旅伴的話。陽(yáng)關(guān)古城不僅僅聯(lián)系著“陽(yáng)關(guān)硯”，它還聯(lián)系著“王維的那首《渭城曲》”，它還是“通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘。古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口”是“光明大道的代名詞”，概括之，陽(yáng)關(guān)古城有著作者神往的歷史文化積淀。根據(jù)題目“暖意”由來(lái)關(guān)系的限制。答案必須從“陽(yáng)關(guān)硯”說(shuō)起。綜合組織語(yǔ)言，這便有了答案：城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯，蘊(yùn)含著歷史文化氣息，使我對(duì)陽(yáng)關(guān)古城的感覺(jué)也變得溫暖了一些。

“暖意”一“感慨”一“旅伴的介紹”一“陽(yáng)關(guān)硯”一“《渭城曲》”、“古絲綢之路關(guān)口”、“光明大道”，在語(yǔ)境中層層上推，層層補(bǔ)足，補(bǔ)出了邏輯因果關(guān)系，補(bǔ)出答案的內(nèi)容依據(jù)，答案就唾手可得了。

學(xué)會(huì)運(yùn)用補(bǔ)足法并不只有應(yīng)試意義。學(xué)習(xí)、平時(shí)閱讀中也有很大意義。請(qǐng)看下例：

“我真沐浴過(guò)那樣恒久明亮的月光?它一夜一夜地已經(jīng)照透墻、樹(shù)木和道路，把銀白的月輝滲浸到事物的背面。在那時(shí)候，那些東西不轉(zhuǎn)身便正面背面都領(lǐng)受到月光，我不回頭就看見(jiàn)了以往?！?劉亮程《今生今世的證據(jù)》)

這個(gè)句子頗難懂，但經(jīng)過(guò)分析補(bǔ)足以后，就好懂了：

(那時(shí))，我真(在故鄉(xiāng))沐浴過(guò)那樣恒久明亮的月光?它(明亮得)一夜一夜地已經(jīng)照透(故鄉(xiāng)的)墻、樹(shù)木和道路，把銀白的月輝滲浸到(它照到的)事物的背面。在那時(shí)候，那些東西不轉(zhuǎn)身便正面背面都照到月光，(如果我的目光像月光一樣能透射到人生的背面，那么)我不回頭(不苦思冥想地回憶)就看見(jiàn)了(我)以往(在這里曾經(jīng)的生活)。

二、分析修辭手法——替換法

由于諸多修辭手法的運(yùn)用，句子就生動(dòng)形象多了，也含蓄隱晦多了。造成解讀難點(diǎn)的常常是比喻、比擬、雙關(guān)、借代、象征等手法。它們有個(gè)共同特點(diǎn)：都用喻體(擬體、借體、象征體)替換了本體而突出了相似點(diǎn)。而設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、否定句的共同特點(diǎn)是用疑問(wèn)語(yǔ)氣、否定句式表達(dá)某一正面的意思。

因而，“分析修辭手法——替換法”的基本方法有兩步：第一步是分析出比喻、比擬、雙關(guān)、借代、象征的本體、相似點(diǎn)，用它替換原句中的喻體(擬體、借體、象征體)：或是分析設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、否定句，找出其正面的意思替換之。第二步是分析替換好了的語(yǔ)句，概括出其情感意思。

如：08年全國(guó)卷第15題(1)“就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋”句中“綠色的海洋”是喻體，從上文可找到本體是汽車(chē)駛進(jìn)的“林帶”，“海洋”言其綠色無(wú)邊無(wú)際的特點(diǎn)，對(duì)比“突然聞進(jìn)”以前的“平沙千里、荒無(wú)人煙”的荒涼戈壁，兩者巨大反差如在眼前，從荒涼戈壁“突然闖進(jìn)”這“綠色的海洋”的驚喜不言而喻。

該題的第三句“這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人”稍難，替換的方法靈活些，用相似點(diǎn)+中心名詞替換。一樣迎刃而解：將軍和士兵之所以被比成哲學(xué)家與詩(shī)人，是因?yàn)檎軐W(xué)家與詩(shī)人對(duì)生活有深刻豐富的認(rèn)識(shí)、詩(shī)意的理解和詩(shī)情的感受，而“走過(guò)生死之劫的將軍和士兵”出生入死驚心動(dòng)魄，一樣有之。而標(biāo)準(zhǔn)答案是“出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對(duì)生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩(shī)情。”

綜合運(yùn)用多種修辭手法的句子就難多了，綜合運(yùn)用“分析修辭手法——替換法”“分析語(yǔ)法句式——補(bǔ)足法”也能迎刃而解。

《今生今世的證據(jù)》第三節(jié)有個(gè)難句：“誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)一場(chǎng)一場(chǎng)的風(fēng)吹舊墻、刮破院門(mén)，穿過(guò)一個(gè)人慢慢松開(kāi)的骨縫，把所有的風(fēng)聲留在他的一生中?！贝司渲小奥砷_(kāi)的骨縫”借代衰老的身體；“所有的風(fēng)聲”運(yùn)用了雙關(guān)和借代、比喻：風(fēng)聲既指自然的風(fēng)聲，又借代曾經(jīng)生活過(guò)的一切物證、痕跡?；虮扔餍撵`的風(fēng)聲——曾經(jīng)生活的內(nèi)心存在。替換之：誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)一場(chǎng)一場(chǎng)的風(fēng)吹舊墻、刮破院門(mén)，穿過(guò)一個(gè)人漸漸衰老的軀體(直達(dá)心靈深處)，把所有的風(fēng)聲(和一切曾經(jīng)生活的痕跡)永遠(yuǎn)保存在他一生(的記憶里)。

三、緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)——多向解析法

造成句子難解讀的難點(diǎn)還在于某些詞語(yǔ)的運(yùn)用使句子有了若干層隱含義，解出這些隱含義就是我們的目標(biāo)。因此要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行多向解析。所謂“抓住”，首先是要抓準(zhǔn)。比如“這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人”句中關(guān)鍵詞語(yǔ)是“生死之劫…哲學(xué)家與詩(shī)人”。所謂“多向”，即要從物性與人情，從主人公與環(huán)境，從自己與他人，從過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，從局部與全文，從陪襯與主體，從語(yǔ)言形式與內(nèi)容思想。從目的與效果等角度思考理解，從而析出多層隱含之意。

08年全國(guó)Ⅱ卷第15題：解釋下列兩句話在文中的含意。

(1)等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。

(2)即使是在黃昏時(shí)候，在深夜里，我看到它們。它們也仿佛是生氣勃勃。同浴在陽(yáng)光里一樣。

句(1)的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“空谷足音”。這個(gè)成語(yǔ)語(yǔ)義是：比喻難得的音信或言論事物。分析：很顯然，這里用的是字面義而非比喻義。什么情況下回住地的腳步聲如同在“空谷”中回響呢?多向想象解析之：一個(gè)人獨(dú)走時(shí)——人的動(dòng)作行為角度，周?chē)鷽](méi)有聲音——環(huán)境角度。人與環(huán)境，只有這兩個(gè)可能。因而此句必然表達(dá)了兩個(gè)意思：①孤獨(dú)的腳步聲表明作者一步步走近住所：②暗示了環(huán)境的幽深。

句(2)的關(guān)鍵詞語(yǔ)要抓住“即使……也……”。這組關(guān)聯(lián)詞表示讓步性假設(shè)，“即使是在黃昏時(shí)候，在深夜里……它們也仿佛是生氣勃勃”暗含今天的馬纓花在白天浴在陽(yáng)光里是生氣勃勃的之意。用“補(bǔ)足法”把這個(gè)意思補(bǔ)足，即有“今天的馬纓花白天、黃昏、深夜都生氣勃勃”，概括起來(lái)即“今天的馬纓花無(wú)論何時(shí)都生氣勃勃”。進(jìn)一步用“分析修辭手法——替換法”分析，本文是抒情散文，馬纓花是作者感情的象征寄托，馬纓花生氣勃勃描寫(xiě)的是物性，象征寄托的是人情，用替換法將物性換為人情，抒發(fā)“作者喜悅幸福的心情”這第二層意思就浮現(xiàn)出來(lái)了。

句(2)的關(guān)鍵詞語(yǔ)不僅要抓住題句中的“即使……也……”，還要抓住“它們”一詞?！八鼈儭敝?，是前文語(yǔ)境中“今天的馬纓花”。而其中的“今天”是敏感的同學(xué)必須主意到的——抓關(guān)鍵詞不僅要抓住題句重點(diǎn)關(guān)鍵詞，還要抓住相關(guān)語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞?！敖裉臁笔钦f(shuō)具體時(shí)間嗎?根據(jù)上文語(yǔ)境，與“今天”相對(duì)的“昨天葉目的是“萬(wàn)家墨面沒(méi)蒿菜”“北平城一片黑暗”的時(shí)代環(huán)境，以此類(lèi)推，“今天”必然指的是時(shí)代環(huán)境——“最近幾年來(lái)”“綠云紅霧飄滿了北京”的新時(shí)代環(huán)境。將它組合到第一層意思里，此題答案即告完整了：①表明在新的生活(或時(shí)代)環(huán)境里，馬纓花無(wú)論何時(shí)都充滿生機(jī)；②就像作者喜悅幸福的心情。

從上例分析過(guò)程我們可以看出，運(yùn)用“緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)——多向解析法”有五點(diǎn)要注意：(1)關(guān)鍵詞不僅是實(shí)詞，也可能是虛詞，有時(shí)虛詞的表達(dá)作用比實(shí)詞還大，所以要特別注意；(2)關(guān)鍵詞不僅要抓題句中的，還可能要抓相關(guān)語(yǔ)境中的、甚至是與近語(yǔ)境相關(guān)的遠(yuǎn)語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，多向解析法時(shí)要一并析出其意。(3)關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析不僅要從詞語(yǔ)學(xué)的角度分析，還要綜合運(yùn)用“分析修辭手法——替換法”“分析語(yǔ)法句式——補(bǔ)足法”，方能準(zhǔn)確完整透徹地解出隱含之意：(4)多向解析無(wú)定式可言，無(wú)固定的角度可選，用好它技巧性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)。上文僅僅提供了一些常見(jiàn)的角度，其實(shí)可分析的角度還有很多，考生復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該記住一些常用角度，多做練習(xí)；(5)關(guān)鍵詞語(yǔ)的隱含義，多向解析的角度，其實(shí)都在語(yǔ)境中，在文本里?？忌欢ㄒ卫谓ⅰ罢Z(yǔ)境意識(shí)”。

四、聯(lián)系文本語(yǔ)境——語(yǔ)境推斷法

解讀難句，通常要找出題句中代詞之所代，比喻、比擬、借代、象征的本體，語(yǔ)句省略的內(nèi)容，關(guān)鍵詞語(yǔ)的隱含義以及多向解析的角度。而這些要找的東西，或顯或隱，都在語(yǔ)境文本中。事實(shí)上，上文在“兩分析一緊抓一聯(lián)系”的方法闡述中，已經(jīng)結(jié)合運(yùn)用了“聯(lián)系文本語(yǔ)境——語(yǔ)境推斷法”，故不贅述。

只是必須強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)境不僅指小語(yǔ)境——文本，也指大語(yǔ)境——時(shí)代社會(huì)特征、作者的思想和生平經(jīng)歷等。大語(yǔ)境常常在文本之外，這就需要我們平時(shí)記住名家的時(shí)代社會(huì)背景及其思想生活背景，特別要注意文本的注釋——它們對(duì)解讀難句是非常有用的，有時(shí)高考卷直接就此出題。

1991年全國(guó)卷第34題問(wèn)作者為什么說(shuō)今天是個(gè)“特殊的日子”?“特殊”加了著重號(hào)。文本副標(biāo)題是：“記1928年的一次俄國(guó)旅行”，文未注釋?zhuān)骸傲蟹?，托爾斯?1828—1910)……”其答案就在1928—1828之差中：這是托爾斯泰誕辰100周年紀(jì)念日?？上М?dāng)年大半考生未能注意副題及注釋卻在文本正文里尋找線索而一無(wú)所獲!

難句解讀，需要多向思維，需要掌握一些基本方法，但也需多思考多練習(xí)，方可熟能生巧。