張懷波

當前,伴隨著學校課程改革的進一步深化,學校內(nèi)部各不同科目的第一線管理和教學的工作者愈來愈意識到此項改革的重要性和其日益凸顯的價值性。具體細化到學校體育領域,鑒于多年來學校體育課程資源擁有量的相對匱乏,學校體育改革任重而道遠的客觀現(xiàn)狀,以及從宏觀層面上亟待構建多種綜合的、適宜的和行之有效的學校體育戰(zhàn)略發(fā)展體系的事實,筆者基于新一輪體育課程改革和《體育與健康課程標準》的實施,試圖通過廣泛開發(fā)和利用學校體育課程資源,解決目前學校體育發(fā)展相對“尷尬”的境地,試探性地提出發(fā)展學校體育課程資源的策略,旨在最大限度提升學生體育鍛煉興趣,增強他們進行體育鍛煉的身心效益,從而在最大體育課程的實施范圍中達成體育課程的最優(yōu)目標。

一、當前制約學校體育課程資源開發(fā)與利用的因素

1.器材資源配置方面的制約因素

一般來說,學校體育課程資源主要是為滿足課程活動的需要而配置的包括課程目標、課程內(nèi)容來源以及保障課程活動進行的設備和材料。因此,體育課程的資源涵蓋三要素配置。逐一描述三要素的所有特征,難免出現(xiàn)一定的片面性。簡而言之,三要素含有構成體育課程目標和內(nèi)容的知識、技能、方法等因素的素材性課程資源和決定體育課程實施的人力、物力、財力等因素的條件性課程資源。從物力的配置因素看,現(xiàn)階段學校體育教學主要是借助校內(nèi)大量體育器材完成。然而,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),與數(shù)量龐大的學生鍛煉群體相比,學校體育器材設施呈現(xiàn)相對不足的現(xiàn)狀。一方面現(xiàn)有的校內(nèi)體育器材遠遠不能滿足學生體育健身的需求。比如,校園籃球場地的配置,由于人多場地少,有些學校竟然出現(xiàn)了非上課學生與上課學生爭搶場地的現(xiàn)象,極大地擾亂了正常的體育教學。另一方面,在現(xiàn)有學校體育器材的配置上,出現(xiàn)了部分學生無法使用該器材從事體育鍛煉行為。例如,有些學生由于長期選擇社區(qū)體育設施進行體育鍛煉,而這些體育設施學校又因為種種原因未能相應配置,結(jié)果嚴重影響了這部分學生進行體育鍛煉的積極性。同時也凸顯出學校、社區(qū)體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

2.人力資源方面的制約因素

倘若有效地開發(fā)和利用學校體育課程資源,學校人力資源的開發(fā)與利用至關重要。體育課程的人力資源主體是廣大的體育教師。他們自身蘊藏著豐富的資源,如果開發(fā)得當,將會在很大程度上改善進而提高學校體育教學的質(zhì)量,并且反過來亦會激發(fā)體育教師的授課積極性,同時這種積極因素自然而然地會“感染”學生,以較快的速率在學生之間“傳導”,進而形成一種良好的“刺激”—“反應”通道?？墒聦嵣?較多學校體育教師由于多年嚴格堅決“貫徹”體育教學大綱和體育教學計劃進行體育授課的思維慣性,使得他們開發(fā)與利用體育課程資源的思維意識薄弱,難以充分挖掘自身的資源潛力。這種固化的體育教學思維模式反映到學生的體育感知覺上,極易誘發(fā)學生排斥體育課,使本來可以通過體育課獲得愉悅感的理念成為學生的一種“奢求”。由此可見,在開發(fā)和利用學校體育課程資源上,人力資源方面的因素是制約學校體育課程資源有序發(fā)展的最關鍵要素。

3.資金供給方面的制約因素

根據(jù)訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來,各級地方政府加大了對學校的資金投入,各類學校領導也同時提高了學校體育的年度經(jīng)費撥款。應該說,從理論角度剖析,學校體育課程的開發(fā)和利用不存在資金短缺的問題。然而,隨著招生規(guī)模的年年創(chuàng)新高,現(xiàn)實中的學校體育課程資源仍時時面對財力不足的窘境。尤其是對一些體育資源本就較為滯后的農(nóng)村學校而言,這種資金供給不足的現(xiàn)狀很難在短期內(nèi)解決。這樣,顯然是無法具備開發(fā)和利用體育課程資源的能力。在此形勢下,即使是某些體育教師本身具有開發(fā)和利用體育課程資源的知識和能力,也能在體育授課的過程中,有意識地想通過整合各種資源進行體育教學。比如使用投影儀、電腦、攝像機等媒介進行體育教學,卻往往很難如愿?？梢哉f,除了人力資源因素的制約以外,資金供給相對不足是影響學校體育課程資源開發(fā)與利用的又一重要制約因素。

二、學校體育課程資源開發(fā)與利用的發(fā)展思路

1. 因地制宜,實現(xiàn)器材資源配置多元化

毋庸置疑,體育場地器材是進行學校體育教學的必要條件。依據(jù)新課程標準,國家詳細制定了各級各類學校體育器材設施的配置目錄。按照配置目錄要求,各級各類學校在有效匹配不同體育項目器材時,應本著科學、靈活和適應性的原則多元化配置體育資源,充分考慮各地學校經(jīng)濟、文化以及地域特色,因地制宜地選擇相應體育器材輔助體育教學。此外,有條件的學?？蓢L試利用校內(nèi)和校外自然資源個性化地設置體育課程。這樣,既能緩解學校體育資源不足的困境,又能做到“以學生為本”授課,解決學生多樣化的體育健身需求。例如,對部分來自少數(shù)民族的學生來講,龍舟運動是其自小鐘愛的體育運動項目,如果開設龍舟課程,顯而易見會有益于這部分學生的體育鍛煉。因此,對周圍擁有廣闊水道的學校而言,應該高效地利用這些得天獨厚的自然資源,突破傳統(tǒng)體育課程資源的限制和思維定勢,創(chuàng)新性地拓寬體育器材資源的使用范疇,從而進一步提升了學校體育教學的質(zhì)量。當然,在多元化配置體育器材資源的過程中,也要有針對性地開發(fā)體育器材的“多面”用途功能,做到一物兩用甚至是一物多用功能,來提高體育場地、器材的使用效率。

2.加強培訓,轉(zhuǎn)變體育教師傳統(tǒng)的體育課程資源觀

任何行動均來源于思想的指導。學校欲大力開發(fā)和利用學校的體育課程資源,并且能真正達到預期的效果,就必須從學校體育課程資源的主體因素入手,即從廣大的體育教師開始。具體措施可通過培訓的方式,使用“頭腦風暴法”對體育教師進行“快速充電”,改觀以往體育教師的傳統(tǒng)體育課程資源觀,讓其意識到體育課程資源不僅僅是單純在上課過程中表現(xiàn)出來的體育動作示范、講解動作的技巧等,而是包含體育教師的體育文化價值觀、體育技能觀以及體育倫理觀等因素在內(nèi)的多種體育要素綜合體。這些綜合要素或者以內(nèi)隱或者以外顯的方式存于體育教師的體育素質(zhì)之中。所以在體育課程資源的開發(fā)與利用中,一是要加大培訓的力度,激發(fā)和喚醒具備這些體育綜合素質(zhì)的體育教師之潛能,提高他們開發(fā)和利用體育課程資源的能力。二是建設體育教師隊伍,對綜合體育能力有些欠缺的體育教師采用“多條腿”走路的策略,提升體育教師的自身素養(yǎng)和學歷層次,進而讓這部分體育教師再生式地創(chuàng)造出更多的體育課程資源。

3.努力擴寬經(jīng)費來源渠道

由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,對一些經(jīng)濟較為不發(fā)達的地區(qū)來說,學校經(jīng)費緊張是這些學校面臨的最嚴重的挑戰(zhàn)。繼而學校體育的投資也不可能樂觀。有些學校的體育設施、師資條件嚴重阻礙了學校體育工作的正常開展?？梢哉f,這類學校開發(fā)和利用學校體育課程資源的能力相當欠缺,幾乎是一個不可能完成的任務。然而事實上,這類學校更需要體育課程的資源開發(fā)與利用。那么如何解決這類學校資金短缺的問題呢?具體的措施應宜從以下幾個方面著手:(1)“擴容”已有體育“資源庫”,可通過師生自制體育器材和“升級”原有體育器材的方式,增加體育器材的數(shù)量。(2)采用較為科學的管理手段,統(tǒng)籌兼顧,提高場地器材的使用率。(3)多開展一些不受場地限制的體育課程項目,比如添加一些傳統(tǒng)的民族體育項目,像毽球、跳繩等。

當前,學校體育改革任重而道遠的客觀現(xiàn)狀,以及從宏觀層面上亟待構建多種綜合的、適宜的和行之有效的學校體育戰(zhàn)略發(fā)展體系的事實,促使學校內(nèi)部體育第一線管理和教學的工作者愈來愈意識到學校體育課程資源開發(fā)與利用的重要性和其日益凸顯的價值性。

目前制約學校體育課程資源開發(fā)與利用的因素主要有:器材資源配置方面的制約因素,體育場地器材是進行學校體育教學的必要條件;人力資源方面的制約因素,它是制約學校體育課程資源有序發(fā)展的最關鍵要素;資金供給方面的制約因素,可以說,除了人力資源因素的制約以外,資金供給相對不足是影響學校體育課程資源開發(fā)與利用的又一重要制約因素。

學校體育課程資源開發(fā)與利用的發(fā)展思路:因地制宜,實現(xiàn)器材資源配置多元化;加強培訓,轉(zhuǎn)變體育教師傳統(tǒng)的體育課程資源觀。一是要加大培訓的力度,二是建設體育教師隊伍;努力擴寬經(jīng)費來源渠道。具體的措施應從以下幾個方面著手:“擴容”已有體育“資源庫”;采用較為科學的管理手段,統(tǒng)籌兼顧,提高場地器材的使用率;多開展一些不受場地限制的體育課程項目。

參考文獻

[1] 張惠紅.體育課程資源系統(tǒng)理論及其在高校體育課程中運用的實證研究.福建師范大學,2006.

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[3] 李寶玉.新課程下體育課程資源開發(fā)與利用. 南京體育學院學報,2006(5).

(責任編輯關燕云)