陳卉芳

【摘要】導(dǎo)入設(shè)計(jì)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢?本文針對(duì)職高學(xué)生，從故事導(dǎo)入、以奇引趣；激情演講、以智引趣；設(shè)置懸念、以疑引趣；創(chuàng)設(shè)情境、以情引趣；比較探究、以通引趣；課件導(dǎo)入、以趣引趣六個(gè)方面做了分析闡釋，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】故事導(dǎo)入；設(shè)置懸念；創(chuàng)設(shè)情境；以情引趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”，可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響之大，職高的學(xué)生大多紀(jì)律松懈，厭倦學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，很大程度上依靠教師精心設(shè)計(jì)的每一節(jié)課，倘若把講好一節(jié)課喻為唱好一出戲，那么作為“開場戲”的導(dǎo)課是否精彩，是否吸引大眾，無疑起著關(guān)鍵的作用，如果導(dǎo)語新穎獨(dú)特、妙趣橫生、先聲奪人，就會(huì)緊緊抓住學(xué)生心魄，勒住其思想的韁繩，調(diào)動(dòng)其感官的參與，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到整個(gè)活動(dòng)之中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。下面，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1故事導(dǎo)入、以奇引趣俗話說：良好的開頭是成功的一半。故事導(dǎo)入，扣人心弦，不但能集中聽者的注意力，激發(fā)其旺盛的求知欲，而且能啟發(fā)學(xué)生形象思維，展開豐富的想象，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如講授《雷雨》(第二幕)時(shí)，筆者把《雷雨》的整個(gè)故事情節(jié)向?qū)W生做了講解，對(duì)八個(gè)人物錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行了圖示描述。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，迅速安定了情緒，開始傾心閱讀文本，接下來的討論賞析，教師又對(duì)寫作背景、戲劇知識(shí)做了補(bǔ)充，學(xué)生興趣濃厚，積極思考，不僅理解了人物思想性格，掌握了文章的主旨和技巧，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)留下了深刻印象。

2激情演講、以智引趣教師可根據(jù)講課內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的人物、環(huán)境、事件等因素，就某個(gè)問題組織導(dǎo)語，闡明事理，感召聽眾。例如，在講授《致橡樹》時(shí)，這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，愛情是人類永恒的主題，因?yàn)閻矍?，卓文君奔向了司馬相如；因?yàn)閻矍?，孟姜女哭倒了萬里長城；因?yàn)閻矍?，林黛玉含恨焚詩稿，簡簡單單的兩個(gè)字，引出了人世間許許多多的酸甜苦辣、悲歡離合、恩怨情仇，可是這些不朽的愛情故事，往往以女性的悲劇而告終。難道女性只能充當(dāng)愛情的犧牲品嗎?什么樣的愛情才是真正的愛情呢?中學(xué)生的談情說愛，是所謂的愛情嗎?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)舒婷的《致橡樹》，靜聽來自木棉內(nèi)心深處的表白，思考應(yīng)該追求怎樣的愛情?！边@樣充滿感情的演講，既讓學(xué)生為老師的智慧贊嘆，又如電光石火，給學(xué)生以啟迪。

3設(shè)置懸念、以疑引趣“學(xué)貴善疑”，“疑”是思維的“導(dǎo)火線”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師設(shè)置懸念，以疑問的形式導(dǎo)入，可以集中注意，拓展學(xué)生思維的跨度，促使學(xué)生尋根究底，探幽取勝，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。筆者在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：首先老師背誦“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”接著問：這是誰寫的一首詩，詩的標(biāo)題是什么?學(xué)生回答：項(xiàng)羽的《垓下歌》。非常正確，這首詩既寫出了他叱咤風(fēng)云，舉世無匹的英勇氣概，又寫了他窮途末路，無可奈何的絕望心情，那么項(xiàng)羽作為一位秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的領(lǐng)袖，是如何落到如此絕望的境地呢?《鴻門宴》會(huì)告訴你其中的答案。這一導(dǎo)語巧點(diǎn)靈犀，使學(xué)生處在心欲求、口欲言的“憤”、“悱”之中，而且所提問題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，既目標(biāo)明確，又饒有趣味，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

4創(chuàng)設(shè)情境、以情引趣蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)的重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈?！倍鴦?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，即是“訴諸學(xué)生的理智和心靈”，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生情感。例如講解《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，這樣導(dǎo)人：“許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下；范仲淹臨洞庭而憂蒼生；歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多不朽的名篇。宋代詞人蘇軾來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，放聲高歌，現(xiàn)在我們就一起傾聽他的千古絕唱——《念奴嬌》?！甭暻椴⒚呐錁防收b，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，伴隨著“蘇軾”來到了波濤洶涌、水石相搏、浪花飛濺的三國赤壁，氣勢磅礴、恢弘高遠(yuǎn)的意境深深感染著大家，身臨其境，師生與文中的情景、人物融為一體，真切體會(huì)到了主人公的內(nèi)心情感。

5比較探究、以通引趣把內(nèi)容相近或相似的作品放在一起進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較，可體現(xiàn)課文與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高閱讀鑒賞能力，達(dá)到以舊拓新，前后貫通的目的，有利于觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。例如講授《荷花淀》一文，可這樣導(dǎo)入：同是描寫荷花，朱自清筆下的荷花婀娜多姿、明凈柔潤，優(yōu)美的景致，雖然讓作者得到了片刻的喜悅和歡娛，但“熱鬧是它們的，我什么也沒有”，更反襯了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶和哀愁。那么，孫犁筆下的荷花又會(huì)怎樣呢?形象傳神的荷花又有什么寓意呢?通過對(duì)比，讓學(xué)生了解兩者的不同，加深對(duì)課文體裁、主題、藝術(shù)特色的理解，真可謂“溫故而知新”。

6課件導(dǎo)入、以趣引趣科學(xué)技術(shù)日新月異，錄放機(jī)，電影、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備已愈來愈多地進(jìn)入課堂，中學(xué)生對(duì)此都有濃厚的興趣，因此，教師充分利用這種興趣表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，一方面可增強(qiáng)課堂密度，提高視聽效果；另一方面可以刺激學(xué)生感官，促使學(xué)生享受思維的快樂，更容易掌握枯燥抽象的知識(shí)。如講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，筆者精心制作了生動(dòng)形象的課件，精美的文字，和諧的色彩，荔枝的外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造鮮明清晰、一目了然，學(xué)生看到“栩栩如生”的實(shí)物，再讀課文，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次，說明順序就有了深刻的理解，接下來課件展示，學(xué)生邊看邊想、討論分析，對(duì)提出的引文有何作用，小品文有何特點(diǎn)等問題迎刃而解。事實(shí)證明，運(yùn)用多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大了信息容量，豐富了教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)了合作教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)有它的多變性和靈活性，是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，作為教師只要結(jié)合文章內(nèi)容、文體風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際，遵循啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性和鼓動(dòng)性的原則，精心構(gòu)思、大膽創(chuàng)新，就能設(shè)計(jì)出精巧而成功的導(dǎo)語，喚起學(xué)生求知的靈犀，扣動(dòng)學(xué)生聰穎的心靈，產(chǎn)生錦上添花的效果。