江蘇 陳 穎

江蘇 陳 穎

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的牛鼻子。課堂教學(xué)是老師向?qū)W生傳授知識(shí)和進(jìn)行思想教育的主陣地。要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就必須重視課堂教學(xué)，切實(shí)提高每一節(jié)課的教學(xué)效果。

一、注重改進(jìn)師生情感交流

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，是以學(xué)生的接受為目的，愿意接受為條件的。心理學(xué)告訴我們：相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)中的情感性，是影響教學(xué)工作的動(dòng)力因素，對(duì)教學(xué)起著重要作用。學(xué)生對(duì)老師感到親切，才愛聽他的課，才敢于獨(dú)立思考，敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑問題。有的學(xué)生，因與某老師感情融洽，而努力學(xué)習(xí)某門功課，以致成績優(yōu)異，這就是“親其師，信其道”的道理。

師生間的情感和精神上的相互感染和共鳴，主動(dòng)權(quán)在教師。它不僅是某一種教學(xué)方法，重要的是老師在教學(xué)中應(yīng)采取的多樣化教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之帶有強(qiáng)烈的求知欲而開始學(xué)習(xí)。在情緒高漲的氣氛中，進(jìn)行智力活動(dòng)和解開知識(shí)之謎，教學(xué)熱情和效果都會(huì)提高。因而，師生合作愉快是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)。為此，教師要多接觸、了解學(xué)生，利用一切場合與學(xué)生打成一片。關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，急其所急，想其所想。老師愛得越深，學(xué)生就學(xué)得越有勁，效果也就會(huì)越佳。當(dāng)老師摯愛的情感“投射”到學(xué)生心靈時(shí)，就會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)效果就會(huì)大大提高。學(xué)生會(huì)把教師的愛和期待看作是對(duì)他們的肯定，對(duì)他們的重視，由此獲得心理上的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。而這種積極的情緒體驗(yàn)又正是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好情緒背景。

我班一位同學(xué)，剛上初一時(shí)，上課精力不集中，無精打采，心不在焉。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)與他交談，了解到他小學(xué)時(shí)因語文老師傷害過他的自尊心，因此對(duì)語文課產(chǎn)生了逆反心理，一度對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心。于是，在平時(shí)的接觸中，我注意正面引導(dǎo)，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課堂上，經(jīng)常用信任的眼神鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，“你的回答真好！”每次都用贊許的微笑，熱烈的掌聲給他以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。通過一段時(shí)間的嘗試，這位同學(xué)在日記中寫道：“老師，您真好！您沒有因?yàn)槲艺Z文成績差，語文課上不認(rèn)真聽講而看不起我，討厭我。還那么關(guān)心、鼓勵(lì)我，我現(xiàn)在非常喜歡上語文課，我一定要把語文學(xué)好，對(duì)得起您對(duì)我的愛?！?/p>

可見，教師愛學(xué)生，學(xué)生會(huì)把對(duì)老師的愛轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上，喜歡聽他的課、積極回答問題、努力完成作業(yè)。師生的情感交流能激發(fā)出學(xué)生奮發(fā)向上的信心和力量。

二、注重改革課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)智力的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。

所以，每一節(jié)課都要根據(jù)教材、學(xué)情來確定教法、課堂容量和教學(xué)節(jié)奏。開展靈活多樣的教法，如講授法、提問法、討論法、談話法、小組合作法、自主探究法等，靈活使用。不被一招一式局限，多樣并舉，不求形式，不搞模式，注重客觀實(shí)際，注重科學(xué)性、實(shí)用性和效益性。加強(qiáng)學(xué)法研究，處理好“教師”和“學(xué)生”的關(guān)系，以及“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，重視非智力因素的開發(fā)和研究，將知識(shí)、智力和非智力因素進(jìn)行優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”、“參與欲”。對(duì)不同教材，不同的學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的“政策”，教師精講，學(xué)生多讀、多思、多練，教師講的時(shí)間不超過二分之一。課堂設(shè)計(jì)除了中等生和中上等生大多數(shù)學(xué)生外，還要為兩頭的學(xué)生分別開“小灶”，以便優(yōu)等生“吃得飽”，差等生“吃得了”，這樣教學(xué)效果很易提高。

當(dāng)然，對(duì)教學(xué)法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿，生搬硬套，又不能墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時(shí)的熱情沖動(dòng)。而應(yīng)該經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實(shí)際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個(gè)性的行之有效的教學(xué)方法。但不管怎樣，教學(xué)效果是任何教學(xué)方法所永遠(yuǎn)孜孜以求的永恒的目標(biāo)。

三、注重掌握課堂教學(xué)節(jié)奏

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，因此也要講究節(jié)奏。教師的講解，提問的設(shè)置，學(xué)生的活動(dòng)，內(nèi)容的安排，進(jìn)程的快慢等都要把握好節(jié)奏。或委婉細(xì)膩，如微微行云；或慷慨激昂，似疾風(fēng)驟雨。該長則長，該短則短；宜整則整，宜散則散；應(yīng)講則講，應(yīng)練則練；適嚴(yán)則嚴(yán)，適寬則寬；當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢。從而使課堂教學(xué)難易有序，張弛有度，錯(cuò)落有致，給學(xué)生以美的藝術(shù)享受，讓學(xué)生在輕松愉快中將學(xué)習(xí)的效率提到最高。

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，掌握好教學(xué)節(jié)奏，可使學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)和培養(yǎng)，并得以保持。經(jīng)常品嘗到擷取知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅，使其情緒自始至終保持積極的狀態(tài)。為此，教師在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)好每堂課的若干高潮，在教學(xué)過程中，應(yīng)有起有伏，有波瀾，時(shí)而出現(xiàn)認(rèn)知沖突，時(shí)而出現(xiàn)疑問，時(shí)而遇到難點(diǎn)。課堂上還要觀察顏色，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使高潮的形式恰當(dāng)而自然，準(zhǔn)確、清楚地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)的主陣地，要想全面提高課堂教學(xué)效果，只有充分利用我們的課堂教學(xué)資源。倘若我們能夠做到因材施教，抓緊每一個(gè)45分鐘，在每一個(gè)45分鐘之內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、智力、非智力因素的優(yōu)化組合，就一定能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也一定能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。