張永華 于愛(ài)芹

1.山東省臨淄中學(xué) 山東淄博 255400 2.山東省臨淄三中 山東淄博 255422

政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與思考

張永華1于愛(ài)芹2

1.山東省臨淄中學(xué) 山東淄博 255400 2.山東省臨淄三中 山東淄博 255422

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)與課程整合在理論與實(shí)踐層面上都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)，需要我們積極應(yīng)對(duì)。

政治課教學(xué) 信息技術(shù) 課程整合 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。但如何才能使“整合”達(dá)到最佳效果呢？回顧所走過(guò)的路，我們認(rèn)為必須從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到學(xué)科引入信息技術(shù)需要了解哪些問(wèn)題、信息技術(shù)與課堂整合呈現(xiàn)的主要問(wèn)題以及如何開(kāi)展課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，下面筆者就政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何使用信息技術(shù)這種工具，才能比較完滿地實(shí)現(xiàn)“政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合”。

一、思想政治課引入信息技術(shù)需要了解的問(wèn)題

1.為什么要在政治課教學(xué)中引入信息技術(shù)

政治課教學(xué)中有些內(nèi)容過(guò)于晦澀、抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如果加進(jìn)更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見(jiàn)、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.在政治課教學(xué)的哪些點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)

思想政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合必須明確“整合點(diǎn)”空位并找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，我們要把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用在關(guān)鍵處，如教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等僅靠教師傳授較難說(shuō)明的地方，使學(xué)生完成那些用其它方法難以做到的事，實(shí)事求是地解決問(wèn)題，要多發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特不可替代的功能，提高課堂教學(xué)效率。教師在上整合課之前，必須進(jìn)行細(xì)致、多方位的考慮，因?yàn)闆](méi)必要進(jìn)行無(wú)謂的“整合”。

3.政治課教學(xué)引入信息技術(shù)的目的

信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，解決常規(guī)教學(xué)的困難，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在課堂中的具體運(yùn)用能夠把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)具體化、整體內(nèi)容分解化，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效益。

4.政治課教學(xué)怎樣引入信息技術(shù)

教師不應(yīng)該把信息技術(shù)與日常課程分開(kāi)，而應(yīng)該使信息技術(shù)了無(wú)痕跡地融合在課程之中。這樣，無(wú)論是授課者還是聽(tīng)課者都不會(huì)特別意識(shí)到信息技術(shù)的存在，就像不會(huì)特別意識(shí)到我們手中使用的筆的存在一樣，我們關(guān)心的不是信息技術(shù)或是筆，而是學(xué)科知識(shí)本身。為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握幾個(gè)問(wèn)題：一是系統(tǒng)分析教材，看教材有哪幾種課型；二是系統(tǒng)分析每一種課程類型下，可能的“教”與“學(xué)”的模式是什么；三是每一種“教”與“學(xué)”的模式下教學(xué)困難點(diǎn)在哪里；四是分析信息技術(shù)營(yíng)造的不同環(huán)境的特點(diǎn)；五是建設(shè)相應(yīng)的資源并開(kāi)展應(yīng)用。

二、政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合呈現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.目的性不強(qiáng)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)手段的作用

將信息技術(shù)引入課堂之后，一些教師往往過(guò)分突出信息技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。走的是“技術(shù)為本”而非“學(xué)生為本”路線，為有媒體而用媒體，即為了用而用，學(xué)科目標(biāo)達(dá)成度不高，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，且弱化板書(shū)或無(wú)板書(shū)，一節(jié)展示課，有的教學(xué)課件多達(dá)幾十張，將各類文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。有學(xué)生反映，在只用多媒體教學(xué)的課堂上，一節(jié)課結(jié)束后，大腦里留下的多數(shù)是多媒體課件中的一些圖片情節(jié)，而一些重要的知識(shí)卻記不住，這樣的教學(xué)效果是不好的。

2.重使用、輕實(shí)效，政治教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

從目前情況來(lái)看，很多教師單純地把信息技術(shù)作為演示工具，把課堂上運(yùn)用信息技術(shù)理解為“整合”，出現(xiàn)了3個(gè)“極端”：一是教師過(guò)分追求課件外在效果，而導(dǎo)致教學(xué)資源技術(shù)含量偏低，缺少個(gè)性化、最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；二是教師缺少教學(xué)激情與教學(xué)投入，課堂缺少人與人的交流，感情投入不足，學(xué)生絕大部分時(shí)間面對(duì)著冷冰冰的電腦，情感目標(biāo)被淡化；三是信息技術(shù)多成為教師的“教”具而非學(xué)生的“學(xué)”具，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程仍舊“穿新鞋，走老路”。

三、政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)對(duì)措施

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

首先，教師對(duì)信息技術(shù)手段要有正確的認(rèn)識(shí)以及定位。信息技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中只是一種輔助作用，絕不能“喧賓奪主”，在確立上整合課、做課件之前，需要考慮課件的交互性和課堂的交互性，切不可教師是控制器，學(xué)生是觀眾，過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用而達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。其次，重視科研引領(lǐng)，以學(xué)科課程類型為切入點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)研究，設(shè)立培訓(xùn)班，不定期請(qǐng)專家進(jìn)行整合課的引領(lǐng)和指導(dǎo)，提高教師的教育創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。

2.建立屬于自己的網(wǎng)站，營(yíng)造有利于思想政治課教學(xué)的氛圍

各種網(wǎng)絡(luò)資源水平不一，迫切需要我們占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，對(duì)不合適的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擯棄，同時(shí)營(yíng)造有利于思想政治課教學(xué)的健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍。因此，我們要積極創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)頁(yè)，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，同時(shí)建立與優(yōu)秀的政治資源庫(kù)的鏈接，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流區(qū)，定期可圍繞某個(gè)“熱點(diǎn)問(wèn)題”利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行線上交流；學(xué)生還可通過(guò)電子郵件向教師提問(wèn)。這樣，師生間共同探討、積極思考，容易形成一個(gè)熱烈、互動(dòng)的網(wǎng)上求知氛圍。

3.重視小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)是具有社會(huì)性的，而且當(dāng)前社會(huì)也需要培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人。盡管這種模式并沒(méi)有必要一定要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，但是，學(xué)會(huì)擔(dān)任一個(gè)有效的小組成員的角色卻是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的必要技能。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力借助信息技術(shù)教育的直觀性優(yōu)點(diǎn)，將自己的觀念和信息有效地傳播給其他人，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大幫助。

總之，新一代基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，但作為政治教師必須首先記住自己所教授的是政治課，而不是信息技術(shù)課，是在政治課上運(yùn)用信息技術(shù)，而不是信息技術(shù)課上用政治內(nèi)容舉例子，要進(jìn)一步研究利用信息技術(shù)促進(jìn)在思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

[1]鐘和軍.讓?xiě)?yīng)用成為習(xí)慣(上)—學(xué)校信息推進(jìn)策略及信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程的績(jī)效研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009，13：95～96

[2]王淑文.多媒體環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及教學(xué)建議[EB/OL].http://www.lzedu.cn:8080/cnet/ dynamic/presentation

book=62,ebook=284

2010-01-16

張永華，本科，中教高級(jí)。于愛(ài)芹，本科，中教一級(jí)。