基于校本研究的五年制高職英語課程改革

熊麗麗

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院江蘇無錫214028）

基于校本研究的五年制高職英語課程改革

熊麗麗

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院江蘇無錫214028）

五年制高職課程改革的全面啟動引發(fā)了五年制高職英語課改的浪潮，高職院校應(yīng)根據(jù)五年制高職英語教學(xué)存在的問題，探索課程改革的基本思路，基于五年制高職院校課程改革的整體規(guī)劃，提出五年制高職英語課改的中心工作，并針對各項任務(wù)的實施制定可行性方案。

校本研究；五年制高職；英語課程改革

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對高級技能型人才的需求日益增加，由此推動了職業(yè)院校課程改革的不斷深入。英語作為高職院校的一門文化基礎(chǔ)課，必須適應(yīng)這一趨勢，立足于企業(yè)對學(xué)生文化素質(zhì)的要求和學(xué)生專業(yè)化、個性化發(fā)展要求，結(jié)合英語學(xué)科的特點及存在的問題進行課程改革與學(xué)科建設(shè)。筆者所在的學(xué)校是一所五年制高職院校，學(xué)校在課程改革方面進行了大膽嘗試與積極探索，并初顯成效，現(xiàn)基于本校課程改革的整體規(guī)劃和實施方案，談?wù)剬ξ迥曛聘呗氂⒄Z課改的思考。

五年制高職英語教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容僵化，教學(xué)模式單一五年制高職英語教材數(shù)量有限且新教材開發(fā)相對緩慢，總體而言，教材內(nèi)容比較陳舊，設(shè)計僵化，書后習(xí)題和練習(xí)冊中的配套練習(xí)帶有濃重的應(yīng)試色彩，限制了教師對先進教學(xué)理念的應(yīng)用和對多種教學(xué)方法的使用。專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的實際需求明顯脫節(jié)，實用性不強，無法真正服務(wù)于學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展與求職就業(yè)。同時，教學(xué)模式較為單一，雖然多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，但在大班教學(xué)的情形下，多樣性教學(xué)活動的組織與實施仍受到較大制約，教學(xué)模式難有根本性轉(zhuǎn)變。

學(xué)生厭學(xué)、教師厭教現(xiàn)象較為嚴(yán)重該現(xiàn)象不同程度地存在于不同專業(yè)和不同班級之中。一方面，由于大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，自信心不足，存在畏難情緒；另一方面，教師教育教學(xué)工作繁重，疲于完成各種指定任務(wù)，自由支配的時間較少，無法潛心鉆研教學(xué)，而且部分教師對學(xué)生缺乏信心，難以全身心地投入教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)中的消極情緒和煩躁心理產(chǎn)生，師生關(guān)系不夠和諧，給教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量帶來一定的負(fù)面影響。

評價機制無法真正發(fā)揮導(dǎo)向作用和激勵功能教學(xué)評價仍以分?jǐn)?shù)評價和終結(jié)性評價為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等的關(guān)注，難以反映學(xué)生的努力程度、綜合表現(xiàn)和學(xué)科特長，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

課程改革的基本思路

我院文化課改革總體上遵循以“必需、夠用”為度的原則，在重視發(fā)揮文化課為提高學(xué)生基本文化素質(zhì)服務(wù)功能的同時，強化了文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。為此，將語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊?；A(chǔ)性文化課面向全體學(xué)生，應(yīng)用性文化課面向?qū)I(yè)大類。同時，實施了“2+1+ 1+1”的課程模式，即一二年級以基礎(chǔ)性文化課為主，三年級以綜合化的專業(yè)基礎(chǔ)課為主，四年級全部開設(shè)理論實踐一體化的專業(yè)課和實訓(xùn)課，五年級下企業(yè)進行輪崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。由于英語在學(xué)生求職就業(yè)、學(xué)歷提升和事業(yè)發(fā)展等方面的重要作用，要一直開設(shè)到第6學(xué)期結(jié)束，因此需要進行科學(xué)合理的規(guī)劃，以提高本課程為學(xué)生服務(wù)的實效性。

五年制高職英語課程改革的中心工作

針對五年制高職英語教學(xué)存在的問題，基于社會對高級技能型人才英語水平的要求和學(xué)生專業(yè)化、個性化的發(fā)展要求，結(jié)合我院課程改革的具體情況，筆者認(rèn)為，五年制高職英語課改應(yīng)圍繞以下三個方面的中心工作展開。

（一）確立符合時代要求的課改目標(biāo)

上海外國語大學(xué)戴煒棟教授曾指出：在外語人才培養(yǎng)過程中，一方面要考慮到人才在知識、能力、品德等層面的共性，另一方面也要考慮到外部因素與內(nèi)在因素的具體差異，在了解國家、社會、市場等對外語人才的能力及知識需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域、院校、專業(yè)特色，突出個性，培養(yǎng)多樣化的外語人才。

我院所在的江蘇無錫市新區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，擁有數(shù)量眾多的外資企業(yè)和中外合資企業(yè)，此類企業(yè)以其優(yōu)厚的待遇和人性化管理吸引著大批優(yōu)秀人才，也成為我校畢業(yè)生的首選就業(yè)單位。當(dāng)然，要成功地被企業(yè)錄用，除了具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，很關(guān)鍵的一個因素就是英語水平。歐美、新加坡等外資企業(yè)在招聘面試中對英語的考查主要包括兩個環(huán)節(jié)：一是口語對話交流，二是閱讀并翻譯企業(yè)中相關(guān)的英文資料。外資企業(yè)優(yōu)先錄用英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其原因，一方面是他們能更快地適應(yīng)并投入到工作中去，另一方面是為他們后續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)與未來的職位提升做好準(zhǔn)備。外資企業(yè)尤其是歐美國家的企業(yè)非常注重對員工的培訓(xùn)，培訓(xùn)中的很多內(nèi)容都是用英語進行的，從員工發(fā)展的角度來看，英語水平的高低在很大程度上影響其職業(yè)競爭力的強弱與職位上升的空間。要想取得長足發(fā)展，都必須具備扎實的英語語言知識和語言能力。

據(jù)此，我院將五年制高職英語的教學(xué)目標(biāo)定位為：在繼續(xù)夯實語言知識與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的需要，側(cè)重在專業(yè)范圍內(nèi)培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的全部技能。在此教學(xué)目標(biāo)的指引下，結(jié)合“2+1+1+1”的課程模式，我院將英語課程劃分為如下模塊：

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)將使用現(xiàn)成教材與開發(fā)校本教材及選編實用性教學(xué)材料結(jié)合起來。首先，對于現(xiàn)成教材的選取應(yīng)避免行政指令，要賦予任課教師一定的話語權(quán)，由他們根據(jù)教情和學(xué)情為教材選擇提供建設(shè)性意見，以保證所用教材的實用性和實效性。同時，任課教師要創(chuàng)造性地使用教材，更好地發(fā)揮個人特長，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，要合理開發(fā)校本教材，尤其應(yīng)加大專業(yè)英語教材的開發(fā)力度，可以借助校企合作平臺，調(diào)用企業(yè)內(nèi)部工作使用的英文資料，對其加以適當(dāng)改編、增補或刪減，形成實用性教材，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)成效。再次，任課教師可以根據(jù)各自的需要選編一些教學(xué)材料，穿插在日常教學(xué)中，以豐富和活化教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者選編的趣味英語教學(xué)材料就包括諺語、習(xí)語、名人名言、繞口令、寓言故事等。還可以對教學(xué)實踐中的優(yōu)秀教學(xué)成果，如短劇劇本、導(dǎo)游詞、訪談錄、演講稿、辯論詞等進行修改匯編，以此豐富教學(xué)資源，為后續(xù)教學(xué)提供有益借鑒。

（二）采取適應(yīng)課程特點的教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是順利實施教學(xué)、達成良好教學(xué)效果的重要保證，對于高職英語教學(xué)而言，教學(xué)方法的選擇尤為重要。筆者曾對我院機電工程系2008級三個班共147人進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，不太喜歡英語的有59人，很討厭英語的有17人，共76人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.7%；而希望在新的學(xué)校、新的教師的幫助下提高英語水平的學(xué)生有147人，即所有被調(diào)查者都有不斷進步、學(xué)好英語的愿望。教師有責(zé)任幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，而教學(xué)方法的合理選擇將是教學(xué)工作的重點之一。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同的課程模塊（如表1所示）選用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)特點和教師自身的教學(xué)風(fēng)格靈活地變通教學(xué)方法。

基礎(chǔ)英語應(yīng)以傳授語言知識、訓(xùn)練語言能力為主，其中，語言知識的傳授應(yīng)主要采用講授、誦讀、翻譯等方式，而語言能力的訓(xùn)練則可采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、聽說教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，也可以運用短劇編演、電影對白、模擬采訪、話題討論、演講辯論、調(diào)查報告等形式，增加學(xué)生運用語言的機會，在語言實踐中鞏固語言知識，提高語言能力。

專業(yè)英語應(yīng)與專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合，將企業(yè)資料用于教學(xué)之中，可實施工作情境模擬教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生在較為真實的情境中使用英語的能力。同時，鑒于企業(yè)在面試時要重點考查學(xué)生的閱讀和翻譯水平，學(xué)生在未來的工作中使用最多的也是這兩種語言技能，因此，應(yīng)把專業(yè)英語教學(xué)的重心放在閱讀和翻譯上，加強對閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀策略，實現(xiàn)精讀與泛讀的有機結(jié)合，并在精讀過程中加強翻譯技能的訓(xùn)練。此外，要形成一支由英語教師和專業(yè)課教師共同組成的專業(yè)英語教師隊伍，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，切實提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

實用英語由于該課程模塊直接服務(wù)于求職就業(yè)，且課時較少，因此，可主要采用情境模擬教學(xué)方法，側(cè)重對求職面試的模擬演練，幫助學(xué)生做好心理上、技巧上和材料上的準(zhǔn)備。事實證明，這種專門訓(xùn)練可大大提高學(xué)生通過外企面試的幾率。

選修課英語其主要教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展語言知識、訓(xùn)練語言能力、培養(yǎng)文化意識，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇并合理使用各種教學(xué)方法，設(shè)計多樣化的教學(xué)任務(wù)，開展豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造大量的參與機會。由于課時有限，教師應(yīng)有效利用多媒體輔助教學(xué)手段，發(fā)揮其信息量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象等優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

課外活動課這是課堂英語教學(xué)的拓展與延伸，是鞏固和運用語言知識的演練場，應(yīng)將自主學(xué)習(xí)與有針對性的輔導(dǎo)結(jié)合起來，以自主學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練為主，教師主要起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用?？梢酝ㄟ^定期開展社團學(xué)習(xí)成果展示和各種英語競賽的方式檢驗活動成效，保證課外活動落到實處。公共英語等級培訓(xùn)則應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織有考級需要和學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生參加培訓(xùn)班，由專門教師負(fù)責(zé)教學(xué)，重在提高考級通過率，增強學(xué)生未來的求職競爭力。

教學(xué)有法而教無定法，在教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于某種或某些教學(xué)方法，而應(yīng)從具體的語言環(huán)境、課程目標(biāo)、學(xué)生的水平與需求、教學(xué)設(shè)施等綜合因素考慮，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則作為指導(dǎo)，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷收集學(xué)生的反饋信息，并對自己的教學(xué)活動過程進行反思，從而在學(xué)生反饋與自我評估的基礎(chǔ)上進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，以形成良性循環(huán)，取得最佳教學(xué)效果。

（三）開發(fā)可增強教學(xué)實效的評價機制

教學(xué)評價具有重要的導(dǎo)向作用和激勵功能，科學(xué)的評價體系應(yīng)能體現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控和對教學(xué)結(jié)果的檢驗，應(yīng)包括多層面、多角度的評價內(nèi)容。我院對理論課學(xué)習(xí)成績評價方法進行了改革，將平時成績的比重提高到50%，所有理論課取消了期中考試，改為每月一次單元測驗。學(xué)期總評成績構(gòu)成如下：課堂筆記占10%，課外作業(yè)占20%，單元測驗占20%，期末考試占50%。在該評價方式的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的評價作出兩點變通。

一是注重對口語教學(xué)的評價，將期末考試分為筆試和口試兩部分，筆試占70%，口試占30%?？谡Z測試是我院英語課程改革的重點之一，口試的形式因年級而異：一年級采取朗讀和話題討論形式，二年級采取短劇表演形式，三年級采取超級采訪形式，四年級采取求職面試形式。以此推動口語教學(xué)的深入開展，激發(fā)學(xué)生運用語言的積極性，幫助他們增強口語交際能力，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

二是將英語特長展示納入評價內(nèi)容，占總評成績的10%，學(xué)期總評成績的構(gòu)成如下：課堂筆記占10%，課外作業(yè)占10%，英語特長展示占10%，單元測驗占20%，期末考試占50%。英語特長評價部分由每位學(xué)生自主選擇展示項目，可以是英文歌曲、電影對白、朗誦、演講、繞口令、講故事等等，在學(xué)期開始時就將此項評價告知學(xué)生，讓他們利用近一個學(xué)期的時間準(zhǔn)備。當(dāng)然，準(zhǔn)備成熟的學(xué)生可以隨時到教師那里接受考試，選擇展示的項目和項目數(shù)量由學(xué)生自主決定。英語特長評價有利于挖掘?qū)W生某一方面的英語潛能，為學(xué)生多提供一個表現(xiàn)的機會和成長的空間，為學(xué)生增添一分體驗成功的快樂。

在教育領(lǐng)域中沒有永恒不變的真理，英語教學(xué)本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程，會隨著社會需求、外部環(huán)境、個體差異等因素的變化而不斷變化，因此，五年制高職英語課程改革只有立足于社會的需求、學(xué)校的實際和學(xué)生的需要，不斷探索符合教育教學(xué)規(guī)律，能提高教育教學(xué)質(zhì)量的新思路、新模式、新方法，才能取得持久的進步，才能在高職院校這片充滿機遇與挑戰(zhàn)的教育園地中發(fā)揮獨特的作用。

[1]王惠萍，王祖莉，柯洪霞.簡論師范院校兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)改革[J].課程·教材·教法，2007，（7）.

[2]戴煒棟，王雪梅.構(gòu)建具有中國特色的外語教育體系[J].外語界，2006，（4）.

[3]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語界，2006，（4）.

[4]鞠玉梅.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的思考[J].外語與外語教學(xué)，2007，（8）.

[5]鄭玉琪，陳美華.試論“后方法”時代的英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2007，（10）.

[6]熊麗麗.試論高職英語輔修課程的開發(fā)[J].職業(yè)教育研究，2008，（9）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2010）02-0047-02

熊麗麗（1980—），女，江蘇連云港人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院講師，研究方向為高職英語教學(xué)。