劉濤

摘要：提高學(xué)生英語寫作能力是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生聽、讀、說、寫全面發(fā)展。因此，本文主要探討初中英語寫作教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，探討如何才能提高學(xué)生英語寫作能力的方法，解決學(xué)生英語寫作困難的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 意義 方法

一、提高初中生英語寫作能力的重要意義

在聽讀說寫四項言語實踐活動中，寫同聽、讀、說一樣有著重要的意義：

1.寫的能力屬于書面語交際能力

書面語與口語一樣是語言交際的一種形式，寫是運用書面語進(jìn)行交際的重要能力。人類社會所創(chuàng)造的精神財富要靠寫才能記錄下來，并且一代一代地傳播下去。

2.培養(yǎng)寫的能力是初中英語教學(xué)的目的之一

寫是最基本的書面交際能力之一，它與聽、讀、說一樣，都是言語技能。聽、讀、說、寫是相互促進(jìn)、相互依賴、相輔相成的，其中任何一個環(huán)節(jié)薄弱了，就會影響其他環(huán)節(jié)。發(fā)展寫的能力，常常要結(jié)合一定的聽、讀、說的活動，而寫的能力的提高，也會促進(jìn)聽、讀、說的能力。

3.寫的訓(xùn)練能促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語言知識

在學(xué)習(xí)英語的過程中，寫與不寫效果大不一樣。例如，學(xué)習(xí)單詞時，通過書寫記憶，能夠記住91％的單詞；而不通過書寫，只能記住約58％的單詞。在學(xué)習(xí)語音、語法、句型、詞匯等內(nèi)容時，通過寫就能掌握得更準(zhǔn)確、更牢固。

二、提高學(xué)生英語寫作能力的方法

1.模仿法

模仿是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是學(xué)習(xí)語言的重要手段。仿寫是作文訓(xùn)練的有效方法，有助于提高學(xué)生的作文水平。所謂仿寫，即仿效優(yōu)秀的范文中的詞語、句型、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行寫作；也指從某篇文章的立意得到啟示去構(gòu)思自己的文章，或者從某篇文章的構(gòu)思布局和語言特點得到啟發(fā)，借用來寫自己的文章，其中既包含了仿寫者對成功作品的借鑒，又體現(xiàn)了仿寫者自己思考、創(chuàng)作的過程。但是，應(yīng)該指出，模仿只是提高寫作能力的一種手段，不是目的。隨著模仿能力的不斷提高，應(yīng)該要求學(xué)生逐步擺脫范文中現(xiàn)成的句子和框架，把學(xué)到的東西融會貫通，形成自己的語言，真正進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，達(dá)到交際的目的。

(1)內(nèi)容仿寫

英語課本課文的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、愛好、旅游、體育活動、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、文明禮儀等，學(xué)生可模仿相關(guān)文章寫自己或他人的對應(yīng)方面的內(nèi)容，或本國的內(nèi)容。

(2)結(jié)構(gòu)仿寫

結(jié)構(gòu)仿寫既是指對句子各部分如何形成一體的方法仿寫，又指文章的篇章結(jié)構(gòu)仿寫。句子結(jié)構(gòu)如五種最基本的簡單句，并列句和各種復(fù)合句的結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)可分為線性結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)指句子之間在意義上無主從關(guān)系，而是直線發(fā)展的線性結(jié)構(gòu)，日常對話通常是一種線性結(jié)構(gòu)。而層次結(jié)構(gòu)則指句子之間在意義上有一種主從關(guān)系。主題句和輔助句的關(guān)系就是一種語義上的主從關(guān)系。

(3)體裁仿寫

初中課文涉及說明文，記敘文，應(yīng)用文和議論文等不同體裁。由于中西方思維方式及文化背景的不同，中西各種體裁雖有相似點，但也各有特點。學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁文章從而分析了解掌握不同體裁的特點，并且進(jìn)行模仿寫作，必然會提高寫作能力，寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣和體裁特色的文章。但在做這一模仿前，學(xué)生應(yīng)首先確定文章的體裁。假定一篇文章的題目是“How to learn English well”，從題目上判斷，這是一篇說明文體裁的文章，全文的中心是“How”。典型的說明文通常分三大部分，即引言、主體、結(jié)論。在引言部分，作者以開門見山的風(fēng)格向讀者展示了自己的觀點并推出解決問題應(yīng)具有的方法。進(jìn)入文章主體時，作者應(yīng)以置主題句于段落開頭的形式，從時間到空間，從簡入繁，以適當(dāng)?shù)氖吕齺硗七M(jìn)作者對所列舉方法的闡述。在結(jié)尾部分即結(jié)論部分，作者以再陳述的手法形成首尾呼應(yīng)，再一次點題。了解這幾點之后，學(xué)生著手寫這篇文章時，就可模仿此框架。這種框架仿寫能確保文章扣題、主題鮮明、層次分明、邏輯性和說明力度強(qiáng)。

2.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法就是在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)在英語寫作課的具體教學(xué)過程如下：現(xiàn)選取7A Unit 3 Let?蒺s celebrate!作為分析：

(1)Pre?鄄task writing

在寫作之前，我們學(xué)習(xí)了Let?蒺s celebrate!一課，學(xué)生基本上能聽、說、讀、寫單詞festival, as, why等，并了解其含義；能聽懂，會說，celebrate, ghost, king等單詞以及dress up, the Mid?鄄Autumn Festival等短語，能理解dragon, Halloween等單詞和the Dragon Boat Festival 等短語；并掌握介詞at, on, in表達(dá)時間的用法及其在不同交際情景中的運用。然后，教師布置寫作內(nèi)容“My Favourite Festival”，讓同學(xué)們以四人為一小組討論如何進(jìn)行寫作。

(2)While?鄄task writing

各隊的成員圍坐在一起，先討論他們自己喜歡的節(jié)日以及不同的節(jié)日風(fēng)俗，然后分工協(xié)作，每人寫出一個自己喜歡的節(jié)日，之后匯總到隊長手里，大家都討論得很熱烈，老師在各隊之間巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生們盡量用英語去表敘，前面對話中已經(jīng)有幾種節(jié)日，學(xué)生可以模仿那些表達(dá)方式，以表達(dá)自己為什么喜歡這個節(jié)日。有些內(nèi)容學(xué)生表述不出來，教師適當(dāng)給予提示，在課本里有可供模仿的句式盡量讓學(xué)生自己去尋找。教師還可以利用多媒體給學(xué)生們一些提示。

(3)Post?鄄task writing

各隊完成寫和排序的任務(wù)后，由各隊長就自己隊的節(jié)日向班級做報告。

(4)Check

師生共同評價出寫的好而且排序最快的隊，給予獲勝的隊一些鼓勵性的獎勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高初中學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)善于利用課文進(jìn)行教學(xué)，在模仿寫作與任務(wù)型寫作的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨立完成能力，這樣才能有效地提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂、魯子問、鐘淑梅，“任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用”，《基礎(chǔ)英語教學(xué)》，第6期，2007。

[2]黃文源，《英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略》，上海:上海教育出版社，2004。