李俊

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)，其課堂教學(xué)的高效性和教學(xué)過程的可執(zhí)行性，已得到廣大一線教師的認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，由于多種原因，其理論基礎(chǔ)及建構(gòu)原則卻鮮有所聞，鮮有所見。本文作者試圖從認(rèn)知的角度對這一新的教學(xué)模式作一些理論上的解讀，并據(jù)此對活動(dòng)單的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容提出一些原則性的看法。

一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析

人的學(xué)習(xí)過程離不開形形色色的活動(dòng)，人的一切新知的獲得、鞏固都是在活動(dòng)中完成的，并在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的運(yùn)用。因此，我們可以從以下三個(gè)方面來對其理論基礎(chǔ)作出解讀：

1.以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)并不是知識(shí)獲得的惟一動(dòng)因。對已有內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以耐心地建構(gòu)，才是認(rèn)知發(fā)展的惟一機(jī)制。只有在這一機(jī)制的框架內(nèi)，成熟和學(xué)習(xí)才成為合法的因素，促使認(rèn)知以理性、連貫和富有說服力的方式發(fā)展。學(xué)習(xí)過程具有一定的程序性。學(xué)習(xí)的程序具有某些認(rèn)知特性，使它們先導(dǎo)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其認(rèn)知特性包括兩個(gè)：一是重復(fù)性，即一個(gè)程序可以無數(shù)次地被再激活；二是普遍性，即一個(gè)程序可以在新的情境中以不同的方式得到推廣。

2.以認(rèn)知科學(xué)的問題解決理論為基礎(chǔ)：認(rèn)知科學(xué)的問題解決理論認(rèn)為人在問題解決過程中以某種獨(dú)特的方式綜合在某一內(nèi)容領(lǐng)域中業(yè)已習(xí)得的原理，程序性和陳述性知識(shí)以及認(rèn)知策略以解決先前未曾遇到的問題，以期促進(jìn)知識(shí)技能的增長，反應(yīng)的增強(qiáng)。本質(zhì)上講，問題解決是頭腦中新舊知識(shí)經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)換，整合進(jìn)而形成解決方法的過程，它涉及到新觀念的形成，是語義網(wǎng)絡(luò)中的信息或信息組塊之間的激活擴(kuò)散過程。同時(shí)也是新、舊概念，相鄰概念的整合過程。

3.以社會(huì)建構(gòu)主義的信息理論為基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)過程不再是一個(gè)人施事的過程。社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多人參與和共同提高，強(qiáng)調(diào)資源共享和學(xué)習(xí)互動(dòng)，并且堅(jiān)持認(rèn)為只有協(xié)作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)新知的習(xí)得，只有通過協(xié)作學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)才能完善新知的建構(gòu)，而新知的建構(gòu)只有在互動(dòng)中才能得到檢測和發(fā)展。

二、英語課堂活動(dòng)單的設(shè)計(jì)理念

基于以上活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)理論基礎(chǔ)的解析，我認(rèn)為：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這一新的教學(xué)模式對英語教學(xué)改革無疑具有重大的推動(dòng)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，語言學(xué)習(xí)離不開交際與運(yùn)用，先“學(xué)”后“習(xí)”再“運(yùn)用”或邊“學(xué)”邊“習(xí)”邊“運(yùn)用”是英語學(xué)習(xí)的主要形式。在英語課堂中，學(xué)習(xí)通過參與一系列的語言活動(dòng)，可以不斷地提高自身語言水平和語言技能。第二，英語對中國學(xué)生而言是外語，一切相關(guān)知識(shí)及其荷載的文化內(nèi)涵對中國學(xué)生而言都是新知，新知的建構(gòu)和重組離不開一系列的活動(dòng)。學(xué)生積極參與這些活動(dòng)有利于他們的新知建構(gòu)和重組。第三，改善外語學(xué)習(xí)的核心問題是學(xué)習(xí)理念問題。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)“將外語融合到語境中去學(xué)習(xí)，效果好，（學(xué)生）進(jìn)步大，不管用何種方法促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，在語境中學(xué)習(xí)外語技能是不可或缺的”。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)合理、適當(dāng)運(yùn)用外語的語言環(huán)境，對提高學(xué)生的聽說能力大有幫助。最后，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)形式符合認(rèn)知理論中的問題解決模式，是該模式的拓展運(yùn)用。學(xué)生課堂中的一系列語言活動(dòng)就是一個(gè)個(gè)問題解決過程，學(xué)生通過小組討論，課堂展示等方式達(dá)到了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的協(xié)作性和社會(huì)性。

為發(fā)揮活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這一新模式的功用，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)單就成為其關(guān)鍵。活動(dòng)內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)將直接影響到教與學(xué)的結(jié)果。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，教者應(yīng)該認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)原則：學(xué)習(xí)者（學(xué)生）是教學(xué)的參與者。學(xué)生間的差異是客觀存在的，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須針對學(xué)習(xí)者的差異進(jìn)行層次劃分，區(qū)別對待，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者總是帶著一些適當(dāng)?shù)挠洃浗Y(jié)構(gòu)（舊知）開始一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與新的活動(dòng)。這些結(jié)構(gòu)可被提取出來作為新的學(xué)習(xí)加工的一部分。因此，毫無疑問，我們應(yīng)該依據(jù)新學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果來考慮它如何受先前學(xué)習(xí)的影響。

第二，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指能夠產(chǎn)生新穎而有價(jià)值的思維產(chǎn)品的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生“積極參與課堂討論”，“勇于質(zhì)疑書本觀點(diǎn)”，“具有自己的思考”，“提出了獨(dú)到見解”。具體地講，我們的英語課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)要有余地，讓學(xué)生有發(fā)散思維的空間和時(shí)機(jī)。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)可以做到相互分享，相互補(bǔ)充。這有利于知識(shí)嫁接和新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。合作學(xué)習(xí)過程中的觀點(diǎn)沖突會(huì)引發(fā)討論和爭議，可以觸發(fā)新問題和新觀點(diǎn)的產(chǎn)出，引導(dǎo)學(xué)生超越給出的信息進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生求同存異的協(xié)作意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

第四，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生概念組合策略的培養(yǎng)。所謂概念組合是指通過整合原本沒有關(guān)聯(lián)的概念，或者重組現(xiàn)有概念中的構(gòu)成要素而生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。語言是一個(gè)龐大而完整的系統(tǒng)，學(xué)生新、舊知識(shí)的整合是學(xué)習(xí)得以提高的關(guān)鍵，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助和促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)生成新知的增長點(diǎn)，

最后，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于讓教育過程成為學(xué)生的積極求知過程?，F(xiàn)代科學(xué)表明：情感和認(rèn)知是不可分割的，相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)者在積極的情感參與下，能取得更好的認(rèn)知效果，認(rèn)知的提高可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感因素對其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響尤為突出。因此，活動(dòng)的形式要體現(xiàn)趣味性和可操作性，活動(dòng)的內(nèi)容則要在保證知識(shí)性的基礎(chǔ)上追求更高的成功率。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這一新模式雖然剛剛起步。但我相信，在廣大一線教師的細(xì)心呵護(hù)之下，它一定會(huì)更臻完善與合理，也一定會(huì)為廣大英語教師所接受與認(rèn)可，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。