孫正軍

初中學生,年齡一般在11歲——15歲,正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會及其生活的重要階段,處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期,而每個學生因其家庭狀況、個人興趣愛好、性格個性等不同,其生命發(fā)展都有不同的需求,這就要求我們必須樹立生命教育的理念,把學生作為一個生命的主體來觀照,關注學生生命成長需要與生命體驗,加強對學生學習和生活的指導和幫助,促進學生的生命成長,讓學生的初中生活充溢生命張力。

初一:養(yǎng)成良好行為習慣,邁好成功第一步

初一階段,學生從小學升入初中,除了感到新奇外,就是感到許多不適應。對他們進行指導和幫助的最有效措施是引領他們養(yǎng)成良好的行為習慣。好習慣養(yǎng)成了,一輩子受用,特別是應該以中學生日常行為規(guī)范為重點,加強對學生學習、生活禮儀習慣的培養(yǎng)。

在學習方面,一是對課前預習、上課聽講做筆記、課后復習做作業(yè)、準備測試等進行指導;二是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、悟的基本功,聽,即會聽課、會聽別人講話;說,即能自由大方地說話,在公眾面前自主發(fā)表自己的心聲;讀,即學會速讀和詳讀,養(yǎng)成愛讀書的習慣;寫,即養(yǎng)成正確的讀寫姿勢,寫規(guī)范字;思,即能夠獨立思考,思維富有創(chuàng)意。

在生活方面,要在養(yǎng)成衣食住行良好習慣方面下功夫,使學生著裝簡潔,符合中學生身份,不挑食,注意食品衛(wèi)生與健康,培養(yǎng)學生良好的睡眠習慣,保證有充沛的學習精力,勤奮學習,學會學習;還要培養(yǎng)學生正確待人接物,在學校能與老師、同學正確交往;在家里,要尊敬長輩,與家人和睦相處;在社會上,要遵守社會公德,爭做合格的“準公民”等。

初二:調節(jié)身心和諧發(fā)展,健康生活每一天

初二階段,學生正處于青春期的關鍵期,生理和心理發(fā)展迅速,自我意識和獨立性逐步增強,易出現“我心中的我”、同學心中的我、老師心中的我、父母心中的我等多種角色的自我。為此,應重點進行自我教育。

一是引導學生正確認識自我,做到自知?？梢酝ㄟ^開展“少男課堂”、“少女課堂”讓學生了解自己的生理和心理現象,了解自己的個性特點,自己的特長和不足,正確評價自己,發(fā)現自己。

二是引導學生悅納自我,做到自信。初中生往往對自己的身高和體型、容貌等不滿意而產生自卑心理,可通過開展“缺點自己講,優(yōu)點大家評”主題系列活動,特別讓學生認識到每個人都是獨特的一個,是誰也替代不了的,認識到“天生我材必有用”,從而培養(yǎng)積極、健全的性格,造就自信、快樂的個性。

三是引導學生要善于調控自我,做到自律。針對初中生身心發(fā)展不夠協(xié)調、自控能力較弱的實際,加強學生的自律、自控教育、挫折教育,培養(yǎng)學生頑強自律的意志和品質。

四是引導學生要不斷發(fā)展自我,做到自強?？勺屆總€學生制定成長計劃,確立每個學期的發(fā)展目標,循著一個一個的目標,努力奮斗,實現成長的跨越。

處于青春期的初中生,另一個煩惱就是如何處理好與他人的關系,比如與老師、同學、家長的溝通和交往,一旦出現了障礙,便引起煩惱和不快。我們要對學生進行有效的禮儀教育,讓學生學會關心、尊重、理解他人,學會樂于助人、與人為善?？砷_展“如何化解與父母的沖突”、“誰給我們生命,誰呵護我們成長”、“如何看待‘追星”、“如何對待小團體”等系列活動。另一方面,要注重培養(yǎng)學生的多元、包容思想,讓學生學會與他人求同存異、和而不同、和諧共生。

初三:優(yōu)化倫理法理情理教育,增強“免疫力”

初三學生最大的特點就是呈現顯著的叛逆性和反抗性。其根源在于青春期的孩子往往想向成人顯示“自我”和“自己的成人意識”,要求平等,過于“自我”,因而導致學生只講權利不講義務,講自我多,講規(guī)律和紀律少,面對矛盾沖突,不會用倫理、法理、情理維護自我,甚至會采用以暴制暴等違紀違法手段處理問題。

對此,我們應潛心進行三個系列教育:

一是強化規(guī)則和法律意識,讓學生知道:人是群居動物,必須講規(guī)則、講紀律,才能保證自身更好的發(fā)展。

二是強化學法、遵法、用法意識,讓學生規(guī)范約束自身行為,權利與義務并重,特別是針對初三學生偏激易發(fā)生沖突乃至暴力現象的情況,除了利用思想品德課作為法制教育,還可與司法部門聯合進行法制教育,就青少年中發(fā)生的違法事件(如打架斗毆,使他人致傷、致殘等)進行討論,現身說法,讓學生學會尊重他人的權利,履行自己的義務。

三強化是依法維護自身合法權益意識,讓學生知曉自己的權益,并懂得用正確的法律程序維護權益,維護自身的合法權益和人格尊嚴,并學會依法依法同違法犯罪作斗爭。

初四:樹立遠大理想志向,學會選擇和創(chuàng)造未來

青少年的成長是一個追夢的過程,一個夢想破滅后再追求新的夢想。初四作為初中的最后階段,學生的學習經歷與發(fā)展面臨三個基本走向:一是升入普通高中,二是選擇職業(yè)教育,三是進入勞動隊伍,選擇合適的就業(yè)途徑。

青少年的夢想和人生理想又往往與職業(yè)理想和社會需求密切相關,個人發(fā)展與社會發(fā)展需求、未來就業(yè)形勢、職業(yè)生涯認識、職業(yè)生涯準備融為一體。所以,我們要指導學生開展社會調查和創(chuàng)業(yè)實踐,以及“未來十年我們要扮演的社會角色”等活動,激勵讓學生設計與規(guī)劃自己的人生。只有與時俱進,樹立遠大理想,才不會落伍于時代。還可通過開展“體驗普通勞動者一天”、“與社會熱門職業(yè)探究論壇”等活動,使學生認識到,不論干什么職業(yè),必須做一個負責任的人,必須努力和付出才能成功。

正如第斯多惠所說“應當考慮到兒童天性的差異,并促進獨特的發(fā)展。不能也不應使一切人都能成為一模一樣的人,并教以一模一樣的東西?！睂W生是一個個既有個性又有共性,個性和共性兼于一身的個體,這種客觀存在的差異,是我們深化落實素質教育的突破口。學生的個性是可以認識和把握的,也是可以改變的。結合學生身心成長不同階段的規(guī)律和特點,深化不同年級的德育主題,開展豐富多彩的系列活動,讓每一名學生都能夠得到主動、健康的成長和個性發(fā)展,為學生終生的發(fā)展奠定堅實的基礎,這才是我們教育的價值和意義所在。

(作者:山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學校長)

責任編輯:樊平軍