陳 瑛

論文摘要:閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中不可忽視的一環(huán),閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在英語教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力,英語教師必須以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。本文分析了目前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及所面臨的問題,高中英語閱讀教學(xué)的重要性,并在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了有效實施高中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

論文關(guān)鍵詞:新課標(biāo)理念 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

一、目前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及所面臨的問題

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡和環(huán)境決定了獲取英語知識和信息的主要途徑是閱讀。長期以來,盡管高中英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,但是英語閱讀教學(xué)的效果并不理想。主要表現(xiàn)在:

1.高中學(xué)生自主閱讀機會不多

當(dāng)前教師教授閱讀課的基本模式都過多地強調(diào)語言知識的傳授,只讓學(xué)生被動地接受一些詞匯、語言等知識,忽視了閱讀技巧和方法,忽略了閱讀材料所表達的信息。學(xué)生在整個閱讀過程中始終處于被動接受的地位,閱讀理解能力自然得不到提高。

2.高中學(xué)生依賴母語現(xiàn)象比較嚴(yán)重

一般來說,在高中階段學(xué)生已經(jīng)擁有一定數(shù)量的英語詞匯,并且對英文的各種基本的結(jié)構(gòu)也有所掌握。但是實踐表明,很多學(xué)生并不懂得如何正確進行閱讀理解。通常情況下,他們在閱讀英語文章的時候都是逐詞逐句地去讀,并且在閱讀過程中總是不自覺地將文章先翻譯成自己的母語,再用中文總結(jié)文章大意。

3.學(xué)生缺少對閱讀能力的自我評價

自我評價是個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價自己在英語學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等,可以使學(xué)生在自我評價過程中獲得向上進取的內(nèi)在的動力,從而不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以做到在閱讀中集中注意力,選擇有利于閱讀的環(huán)境,但不能合理地分配注意力,做到有選擇有重點地閱讀,且一般對所讀文章不作評價。

二、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

在英語教學(xué)的過程中,聽、說、讀、寫是一個有機的整體,相互結(jié)合在一起對學(xué)習(xí)效果的提高具有重要意義。在英語學(xué)習(xí)中,閱讀起著主導(dǎo)作用,它往往決定著其它三種技能的發(fā)展和提高。英語閱讀能力的提高又可以推動和促進英語分析能力以及推理判斷能力,是中學(xué)英語教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。首先,當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、信息發(fā)達的社會,國際交流越來越頻繁。如果學(xué)生的英語閱讀能力不強,就不能迅速、準(zhǔn)確地把握國際政治、經(jīng)濟、文化、社會、科技等最新的信息,就無法適應(yīng)高速運轉(zhuǎn)的社會。其次,大量的閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生提供語言教學(xué)所需要的語言環(huán)境。中國的英語教學(xué)是外語教學(xué),缺少語言教學(xué)實際的環(huán)境。而閱讀是鞏固已獲得的知識和掌握新知識的主要途徑,它能為英語學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的語感。外語學(xué)習(xí)者的聽說能力是在閱讀能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從閱讀入手是學(xué)生培養(yǎng)語感、積累語言經(jīng)驗的有效途徑。再次,閱讀可以擴大詞匯量,可以幫助學(xué)生在語境里了解詞義,掌握其正確用法;同時閱讀可以鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量,降低遺忘率,鞏固和發(fā)展所學(xué)過的語言知識和技能。

三、提高高中學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略

閱讀作為外語學(xué)習(xí)的一個部分,既是外語學(xué)習(xí)的手段,又是外語學(xué)習(xí)的目的。閱讀能力是一種綜合的語言能力,它由理解程度和閱讀速度組成,并受到語言因素和非語言因素的影響。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀理解能力,教師應(yīng)重視語言因素和非語言因素在閱讀能力培養(yǎng)中的作用,教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法及策略,才能全面提高閱讀能力。

1、選擇適合自己的材料,重視課外閱讀

閱讀材料的選擇會在一定程度上影響學(xué)生的閱讀理解能力。首先,要想提高學(xué)生的閱讀水平,還必須有一定的閱讀數(shù)量為前提。在教學(xué)中要求學(xué)生在進行材料選擇時,一定要根據(jù)自己的實際情況,選擇適合學(xué)生的閱讀材料和合適的閱讀數(shù)量。其次,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外材料。學(xué)生知識量的擴充有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,推動學(xué)生去觀察、想象、推理,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

2.鍛煉閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下語境猜詞的能力

詞匯障礙將會影響語言文字的理解。在閱讀過程中,學(xué)生不可避免地會遇到生詞。目前很多教師都采用詞匯教學(xué)的模式進行閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師常常先教詞匯或讓學(xué)生先學(xué)習(xí)詞匯,再講解文章。這種教學(xué)模式的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中過于依賴母語,閱讀能力得不到提高。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)策略來看,幫助學(xué)生學(xué)會從上下文準(zhǔn)確猜詞的能力是解決詞匯量小的最根本最有效的辦法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義,鼓勵學(xué)生通過上下文語境,猜測單詞、短語。

3.精讀與泛讀相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生從整體把握材料大意的能力

科學(xué)合理的閱讀教學(xué)應(yīng)從整體著手,使學(xué)生一開始就獲得一個整體印象。在閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生對于自己接觸的每篇文章,第一遍應(yīng)進行通篇快速閱讀,抓住大意,知道文章大體是講些什么,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾中心句的能力。第一段和最后一段往往是全文主題思想的中心和對全文的歸納和總結(jié)。教師可要求學(xué)生根據(jù)文章的題目、第一段或最后一段、每一段的第一句或最后一句等完成閱讀任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括文章的能力。深入分析文章時,應(yīng)要求學(xué)生理解各段文章的思想內(nèi)容及表達方式,掌握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),攝取文章的主要內(nèi)容及中心。只要堅持不懈地進行泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀水平一定會有所提高。

參考文獻:

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001.7

2.陳英和 《認知發(fā)展心理》 浙江人民出版社

3.郝振甫 《怎樣提高英語閱讀技能》 湖南大學(xué)出版社

4.劉錦慧 加拿大英語閱讀教學(xué)及其啟示[J].廣東教育,2005,(17).

5.唐君 語境與英語閱讀教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2005,(33) [來源:中國經(jīng)理人網(wǎng)]